体育教学示范考虑因素研究 ，体育教学中的示范

在大家讲体育教学示范考虑因素研究，大家可能略知一二，有人问体育教学中的示范，这究竟是咋回事？让我们一起来了解吧。

浅谈影响小学体育教学有效性的几个因素

1、影响体育教学有效性的因素 （一）教学目标设置不恰当 体育教学中，目标的设计可以很细，也可以很宽泛。在实际的教学中，很多老师在设计教学目标时过高或过低，这些情况，都会直接导致课堂教学的效率，从而影响教学的有效性。

2、身体健康：在体育教学中，身体健康是最基本的目标之一。通过合理的锻炼和训练，学生可以增强体质，提高身体的各项机能，如心肺功能、肌肉力量、柔韧性等。身体健康的增强可以有效地减少疾病的发生，提高生活质量。

3、作为一名体育教师，应该履行义不容辞的责任，脚踏实地、认认真真上好每一节体育课，小学体育课堂教学的有效性往往受到哪些因素的影响呢？现结合多年的教学实践经验，如何有效提升小学体育课堂教学效率总结如下。

4、提高课堂的驾驭能力 课堂的驾驭能力是能够进行有效教学的一个关键因素，体育课和其他的科目不一样，体育课都是在室外上课，小学生会受到外界干扰，导致上课注意力不能集中，特别是年级低的学生，在自制力方面差一些，外界的一点“风吹草动”就会引起他们的注意力转移，这就会直接影响到整个课堂教学。

影响体育教学效果的因素有哪些?

【答案】：体育教学的基本构成要素包括体育教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学环境。体育教师是管理者，学生是被管理者，教学目标是学习追求的最终表现，教学内容就是师生知识交流的媒介，教学方法是如何学、如何教的手段，教学评价是促进教学的指向标，教学环境也属于一种隐形的教材。

体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

教育资源分配不均是影响小学体育教学的一个因素。我国教育资源的时空分布存在显著差异，东部与西部、城市与农村之间存在明显差距。这种不均衡主要是由于教育资源的稀缺性造成的，它限制了教育机会的普及。 师资问题同样制约着小学体育教育的发展。

影响体育教学效果的因素：首先是教师。我们真的没有必要、也不应该推卸责任，我一直认为打铁还需自身硬，一个自身素养非常高的教师，是不可能上不好课，也是不可能不被学生喜欢与接受的，亲其师信其道，教学效果怎么可能不好呢？其次要充分准备。

因此，影响高校体育教学发展的又一个因素就是高校体育教师的问题。另一方面，部分高校体育教师对教育改革的认识不足，没有明确教学大纲中所要求的“提高学生身体素质”和“培养学生体育素养”的内涵，在教学过程中，无法有效的利用学生主体地位的优势，导致学生学习兴趣下降，教学质量难以得到保障。

青年教师如何进行体育教学研究

1、开展体育教学研究时，一定要“以人为本”、“健康第一”，强调的是根据每个学生的智力特点、学习类型和学习方法进行真正意义上的“因材施教”，给予学生充分的自主和自由学习空间。

2、重视备课，讲课，切实提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的重要渠道，充分利用课堂40分钟是提高教学效率，教师要认真上好课，充分利用先进的教学手段，设计好教学方法，把知识落到实处。

3、．树立与专家对话意识，以教育专业期刊或教研网络为媒介，组织教师学习新理念、新经验，教师经过学习，积极思考容易形成自己的思想。同时有条件的情况下参加培训或请骨干教师到学校作讲座、互动交流，面对面地与专家对话交流。2．树立课题研究意识。

4、改进体育大课间活动，形成“阳光体育”校本活动。 参加各级各类竞赛，竞赛成绩明显提高，竹竿舞成绩力争进入市第一名。 积极参加学校课题研究，努力做好体育课的教学、活动研究。 具体内容 加强大课间的队列队形训练，进退场的纪律、秩序和上下楼梯 安全教育 ，提高大课间的质量。开展大课间活动评比。

体育教学方法的选择应考虑哪些因素

1、学生因素：学生是体育教学方法的主要对象，因此，学生的身体状况、技能水平、兴趣爱好等因素都会影响教学方法的选择和应用。教学目标：教学目标是教学方法的基础，教学方法的设计和应用应该围绕教学目标展开。教学目标包括技能掌握、身体健康、心理发展等多个方面。

2、●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。

3、团队合作： 若教学目标侧重于团队合作和沟通能力，可选择团体游戏、合作竞赛等教学方法。教学环境：设施和器材： 根据教学场地和设备的条件，选择适合场地和器材的教学方法，如利用器械或现场实践等。安全性考虑： 考虑到体育实践可能存在的安全隐患，选择安全性高的教学方法，确保学生身体健康和安全。

4、目标导向：首先，要明确课程的目标，根据目标选择合适的教学方法。例如，如果目标是增强学生的心肺功能，那么可以选择有氧运动的教学方法；如果目标是提高学生的协调性和灵活性，那么可以选择体操或瑜伽等教学方法。

体育教学考虑的因素有哪些

1、科学、有效的教学过程：教学过程应该对学生进行有效教育，合理引导，组织学生科学锻炼，提高学生的身体健康，使学生掌握一定的运动技能。以学生发展为中心：体育教学过程应该关注学生的发展需求，以学生的全面发展为中心，让学生在体育课中体验到成功的乐趣和运动的魅力。

2、新课标理念下，一节优质体育课应该体现的关键要素如下：教学目标合理。目标的制定符合学生的生理、心理特点和学力基础。教学目标的设计可以反映出教学者的教育理念和行为追求。

3、它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

4、体育教学基本要素回答体育教学活动需要解决的问题如下：增加课程时长：当前，一节体育课的时长还是比较短的，不能满足学生充分的体育锻炼需求。因此，建议增加体育课程的时长。丰富课程内容：目前，许多体育课程还是以传统的课程为主，课程内容相对单一，不能激发学生的兴趣。

5、体育学习内容的选择应利于课程目标的达成体育学习内容是指为实现体育教学目标，要求学生系统学习体育知识、技术、技能和行为的总合。 体育学习内容的选择 过程是：教学素材—教学目标—价值判断—典型性分析—实施条件—学习内容。

6、第一就是 安全因素， 然后就是 可操作性，是否方便，便于学生接受，然后是否是一物多用。

教师示范时应考虑哪些因素

要有明确的目的性。示范要根据任务、步骤以及学生的情况确定，如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般要先做2次完整示范，然后结合教学要求，做重点示范。示范动作要正确。

示范时要做到动作准确、示范方位恰当 教师的示范动作应该是学生所学动作的典范，是学生所渴望学习的一种标准动作。因此教师在上课前，要将所示范动作做好充分准备，特别是没有把握做好的示范动作，要反复练习，做到心中有数。

为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。

要正确选择直观教具和教学手段。直观材料要有典型性，还要依据学生的年龄特征、知识水平、就教学目的和内容。直观教具的演示要与语言讲解结合。在展示教具之前，教师要引导学生展开积极的思维活动。要重视运用言语直观。运用生动的语言进行讲解，让学生有感性认识，唤起想象，形成表象。

班级的布置要征集学生的意见，努力让学生参与布置班级教室。总之我们应尽量注意环境与教学的协调。好的课堂教学环境是能使老师的教学有的放矢，促进学生的身心健康发展的。在日新月异的今天，影响课堂教学实施成功的因素还有很多，这需要我们教师在今后的教学实践中不断地总结经验。

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