学校体育思想的形成与发展 ，学校体育思想的发展阶段

当提到学校体育思想的形成与发展，大家应该都了解，有人问学校体育思想的发展阶段，这究竟怎么回事呢？让我们一起来了解吧。

求学校体育学(2001高教版)考研复习资料

1、第一章的学习主要以了解为主，主要了解学校体育思想的形成、我国现代体育思想的形成与发展、20 世纪后期学校体育发展的趋势。这些内容都不是学习的学校体育学的重点，主要目的是让大家对学校 体育有个大概的印象，所以也不是考试的重点，在复习中可以大概的 阅读即可。

2、郑州大学346体育综合考研初试参考书目： 1）《运动生理学》（第三版），邓树勋、王健、乔德才、郝选明，高等教育出版社，2015年4月第3版。 2）《运动生理学题解》，乔德才、邓树勋，高等教育出版社，2016年2月第3版。 3）《运动训练学》，田麦久，北京：高等教育出版社，2006年7月第1版。

3、考研专业课：北京中国地质大学体育教学专业的专业课都是346体育综合，一共有四本书周登嵩的《学校体育学》、黄皮《运动训练学》及白皮《运动训练学》、邓树勋第三版的《运动生理学》。对于专业课复习，我准备了半年，从6月份开始。

北京体育大学研究生346体育综合教育部公布的考试大纲是什么?

是。北体的346体育综合是北体自主命题的考试科目之一。北体（北京体育大学）是中国的一所体育专业高校，其346体育综合考试是北体招生选拔的重要考试科目之一。

贵州大学体育研究生考试科目是体育综合科目，代码346。总分300分。

今年北京大学体育硕士考试科目为101政治、204英语346体育综合。政治和英语都是统考，相信同学们都已经复习过了，但346体育综合为北京大学近些年第一次单独命题，北京大学给出的考试科目为体育概率、管理学基础、运动生理三部分。

体育思想名词解释

指以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。

人文主义体育思想名词解释如下：强调人的全面发展 人文主义体育思想首先强调人的全面发展。它认为，体育不仅仅是增强体质、提高运动技能的手段，更是培养人的全面素质、促进人的全面发展的重要途径。

体育学科的思想要从体育课程标准开中的健康第一的指导思想开始说起。“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校要加强“健康第一”的指导思，切实加强体育工作”。这是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的内容。

他们认为，体育是促成个人全面发展的教育的内容和组成部分之一。马克思从关怀工人阶级及其子女的健康出发，论述了体育和生产劳动的关系。在资本主义生产中，劳动分工的结果，使工人的体力片面发展。在劳动中，只有部分肌肉得到锻炼。

体育精神是体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，展示一种世界大团结的精神。

近代学校体育思想的演变

1、简述我国近现代学校体育思想演变的历程如下：（一）清末民初的军国民学校体育思想：1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，各级各类学校正式设立体操科，结束了两千年来学校基本没有体育课的历史。但当时的体育课被当成了军事训练的工具。

2、近代学校体育思想的演变如下：我国学校体育指导思想的发展经历了近现代不同历史时期的演进与变化而日渐成熟。在学习和借鉴西方先进体育文化思想、继承和发扬民族传统体育思想的基础上，我国学校体育指导思想随着社会发展和教育教学发展的需要，逐渐形成了符合自己国情的学校体育指导思想。

3、学校体育思想的演变经历了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5个阶段。学校体育内容是根据学校体育任务和学生年龄、性别特征，具体规定在各级各类学校的《体育教学大纲》和《国家体育锻炼标准》中。现代各国随着物质文明和精神文明的发展，都很重视对学校体育内容的研究和改进。

4、回顾20世纪中国体育发展历程，我们可以做出这样的判断，中国体育在一定程度上完成了国家和民族在这个世纪所赋予的文化任务，中国体育已经实现了冲出亚洲、走向世界的任务；然而，完成了这个任务并不等于说就已经实现了从传统体育向现代体育的完全转变。

5、年，许义雄先生的《中国近代体育思想》（“国立”编译馆）问世，他以独特视角回顾了中国近代体育思想的演变历程，为理解体育历史提供了重要参考。稍后，他与徐元民合作的《中国近代学校体育》在1999年由师大书苑出版，聚焦于学校体育教育的改革与发展。

6、年10月，中华人民共和国中央人民政府刚刚成立，就组织召开了“全国体育工作者代表大会”，提出了建设“民族的、科学的、大众的”新体育的号召。1952年6月10日，毛泽东同志发表了“发展体育运动，增强人民体质”的题词，为我国体育发展奠定了重要的思想基础。

简述现代体育课程化的基本历程

1、从整个学校体育思想的发展来看，学校体育思想的形成大致经历了四个阶段：体育的教育化——体育的课程化——体育的科学化——体育的科学化体系。学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化：文艺复兴和宗教改革运动奠定与学校体育与学校体育思想的基础；技术革命和工业革命则促成了学校体育和体育思想的发展。

2、年“扬州会议”后，确立了“以增强体质为主”的体育课程体系。80年代末至 90年代，我国的体育课程向重视生理、心理、社会功能方向转变。1999年，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出： “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

3、年国家体育总局印发《体育产业“十二五”规划》，这是我国体育产业的首个五年规划，该规划细化了体育产业在“十二五”期间的发展目标、主要任务及主要措施。

4、简述我国近现代学校体育思想演变的历程如下：（一）清末民初的军国民学校体育思想：1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，各级各类学校正式设立体操科，结束了两千年来学校基本没有体育课的历史。但当时的体育课被当成了军事训练的工具。

5、第二条 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。课程目标第三条 基本目标基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

6、这套教材从1977年9月开始编写，1980年基本完成，这是建国以来国家委托人教社统一编写 的第五套中小学教材。其显著的特点是所有 课程均为必修课程，没有选修课程。从历史 发展的观点看，这套教材对当时教育战线完成拨乱反正，汲取历史经验教训，以及进行教 学内容现代化改革，都起到了积极作用，做出 了突出贡献。

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