体育教师的专业化发展是指 ，体育教师的专业化发展是指什么
当我们讨论体育教师的专业化发展是指，我们或许略知一二，有朋友想问体育教师的专业化发展是指什么，这究竟怎么回事呢？希望大家会喜欢。
如何实现体育教师的专业化发展
1、继续体育专业理论结合专业技能的学习。熟知《教育学》《学校体育学》等有关著作，更新个人专业知识、深识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；在骨干教师、优秀教师的展示实践课中，开发教育资源，从而寻求自身教育 教学方法 、手段、教学设计上有所突破。
2、体育新课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系。它的理念需要体育教师在重新学习中去理解和内化，以实现由课程理念向教学行为的转变。因而，广大体育教师的专业化发展是决定课程改革成败的关键。
3、读书---教师专业成长的重要途径 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。
4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
5、体育教学，从传统技能传授课转到研究体质、提高健康水平选取教学手段方法的运动处方课。为实现这一教学目标，我计划透过五年的时间，力争到达思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作潜力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练潜力水平高、能够适应中学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。
6、社会、学校促进体育教师专业化发展的策略（条件）从国家层面上讲，要加大对学校体育和全民健身体育的经费投入。并逐步改变应试教育的现状。地方教育主管部门应将学校体育工作的开展和落实情况，纳入到学校的评优体系中，并加大比重。
教师自身应如何提高专业化水平
抓好备课。加强备课的同时组织全体教师研讨，再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论，针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。
教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。（5）教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
可以从这些方面提高教师的专业水平：文化素质、教学能力、职业道德、时代意识、个人形象。文化素质 良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
教师效提高自身专业技术：专业培训、提高职业操守、要有专业的独立性、要有专业评估。
专业化理念 教师专业化的实际是在教育改革浪潮的推动下，才有所进展。教师的专业化，其核心是教师个体专业化水平，按照目前社会对教师的要求，必须既是高学历又同时具有教师资格证。教师资格证是教师专业化水平的必须要求，一名语文教师，不仅要拥有教师资格证书，还必须在汉语言文学专业领域具有深厚的学养。
提高教师对专业化的认识：应当对教师的专业化发展进行多层次、多角度的宣传，对教师的传统观念进行头脑风暴式的冲击，让教师对专业化发展的问题，不仅能从教师专业性事实角度去认识，而且能从社会发展、文化进步的高度去看待，不仅能从教育发展的总体上去对待，更能从个人发展的角度去理解。
课程改革对体育教师的专业发展有什么影响?
1、新课程改革为体育教师专业化成长提供了动力。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑，体育教师要解决面临的问题和困惑，就要进行学习、研讨，这个过程促进了体育教师的专业化成长，为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力。
2、新课程为体育教师专业化成长提供了平台 新课程通过对课程结构和学习内容、教学方法、评价方法的改革，实现了学生全面健康的发展。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机会，同时也为体育教师的专业成长提供了广阔的空间和机会，更提供了一个专业发展的平台促进体育教师专业化成长。
3、改变教师的教育理念，以“健康第一”这一指导思想来指导体育教学 新的体育课程标准也强调学校体育要坚持“健康第一”的指导思想，促进每一个学生身心的健康发展，培养他们终身体育锻炼的能力。
4、新的课程改革形势下，体育教师角色的变化有：教师在教学结构上的变化；教师在教学内容选择上的变化；教师在认知方法上的变化；教师在教学评价体系上的变化。教师在教学结构上的变化。
5、要改善体育教师职业倦怠的这一现状，教师的专业发展是关键，发展才是硬道理。（1）教师需要用良好的心态面对现实，更新自己的教学理念，发扬优良的传统，学习新课标精神，把自己丰富的教学经验与课改精神结合起来，进一步提高教学功力。
作为一线教师,如何提高体育教学实践能力?
促进中小学体育教师专业成长，适应教师专业化的要求体育教师专业化是教师专业化的一个组成部分，也是提高体育教师地位的必由之路。一直以来，我国体育教师在教育系统中地位相对较低，这虽与很多因素有关，但不可否认，体育教师整体素质不高是其中一个重要的原因。
注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生受到集体的温暖和情感的愉悦；在教学中合理安排运动负荷和教学内容；合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐。通过安排克服障碍和经受与适度挫折的训练，培养勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力，情绪调节能力和社会适应能力。
第一，经验性：运动技能教学和训练多依赖经验，体育实践知识和经验越丰富，它对体育本质与发展规律的理解就越深。第二，行动性：体育教师的实践过程是“追问与反观”的方式，反思总结行动的过程。第三，综合性：体育教学训练是多学科知识的综合化过程，无论是体育理论还是教学实践，都必须综合运用多学科的知识和方法。
自我加压，苦练教学基本功。教师要自我盘点，自我加压，苦练自身的教学基本功，为自己的教学魅力增幅。多向有经验教师看起，发现自己的不足，明确自己努力的方向。立足课堂，勤练学科基本功。学科教学基本功包括文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、上课说课、观议课的能力等等。
笔者在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。
要提高学生的整体素质，实施创新教育，关键是提高教师的素质。所以加强对青年教师的理想信念教育，让他们以身示教，努力提高自己的专业知识水平和专业技能是完全可以做到的。
促进体育教师准专业化发展的动力和条件是什么
1、因此，教师专业发展必须强调教师的自主意识，自我意识对教师专业发展起到了关键作用，体育教师专业发展意识就是体育教师在教学生涯中不断要求专业成长的意识，是教师专业发展的前提，这种意识随着体育教师的发展而不断提高，并贯穿于体育教师整个专业发展的过程。
2、体育教师专业化发展的动力和条件 作为一名体育教师，首先要有广博的相关学科知识、深厚的专业知识、精深的专业理论基础，还要掌握必要的教育学理论与方法、心理学理论与方法、学科教学论理论与方法。
3、读书---教师专业成长的重要途径 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。
4、学习是体育教师专业化发展的源泉。它不仅包含教育部门的培训和继续教育活动，还包含体育教师要养成终身学习的习惯。努力做到学习教育理论文章以及先进经验；坚持读有关书籍掌握最新的信息，特别是课改方面的信息；写课后反思、教学案例、读书体会等，教师是新课程的促进者，是课程资源中最活跃的因素。
5、可以从以下几个方面入手：制订好一份计划 中学体育教师的专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要求体育教师在对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。
如何确立体育教师专业化的教职观念?
一）进一步调整师范教育课程体系。课程体系由强化学科专业化发展为强化综合性和教育专业化，强化“一专多能”综合素质；将教育课程的比例提高到总课时的15%左右；增加教育实践课程的时间；课程体系要灵活灵活，给学生更多自主选择的机会。（二）完善教师资格证书制度。
具有坚定的敬业精神和社会责任感 体育教师首先要热爱本职工作，具有坚定的敬业精神，这是师德的表现。其次应有彻底的现实主义精神。能学人之长，补己之短。善于吸取前人成功的经验，不生搬硬套。有多方面的兴趣，特别是对体育学科有浓厚而专一的兴趣。
大学体育教师应树立现代教育观念，不仅要教知识、技术和技能，还要教事、教理、教人，不能单纯为教书而教书，要为教人而教书。把育人作为教书的根本目的。体育课决不只是让学生学会打拳、踢球就行了，更重要的是让学生从体育课中体验到成功的喜悦、自信心的张扬和协作的重要性。
从教师专业性质和专业化过程的特点来看，现代教师应当具有的专业精神表现在以下五个方面： （1）敬业乐业精神 敬业是教师对自己所从事的专业工作发自内心的崇敬。任何一个做教师的人，应当首先对教师专业有清晰而独特的了解和认识，怀有强烈的尊严感。
充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。教师观的转变 教师是启发心智传播文化靠传授知识为使命的职业，教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。现阶段对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
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