体育教学中五育融合案例（体育教学中五育融合案例研究）
在我们说体育教学中五育融合案例，大家可能都了解，有朋友问体育教学中五育融合案例研究，这究竟是咋回事？让大家少走弯路。
微创:五育融合理念如何落地8案例
活动融合 案例7：活动用品、分工众筹。如可组织众筹野炊。野炊灶具、食品、菜类、调料可以小组为单位众筹；拾柴、支锅、添柴、摘莱、烹调等做饭项目也可以众筹。案例8：综合实践活动主题可先采取任务众筹再分享形式完成。
在线搭建“五育”智能云平台——，通过E-联盟教育、虚拟仿真教育等将信息资源和信息技术应用于医学教育的各个环节，提高教学效果； 通过山医青年、乐跑、心理评估等平台的建设，将信息技术融入学生学习成长的各个环节。汇通省内资源。
国光中学如何实现五育和谐发展并蝉联文明学校荣誉?
1、学校持续深化文明单位创建，以邓小平理论为指导，实施素质教育，加强学校管理，打造优良的育人环境。党支部曾被评为泉州市先进基层党组织，教师队伍中涌现出了许多先进模范人物和德育工作者，六连冠的省级文明学校称号更是其教育成果的体现。
2、国光中学始终坚持以学生发展为本，注重提升学生的全面素质。学校秉持“育人为本，教学为主，强化管理，深化改革，五育和谐发展，全面提高质量”的办学理念。在教学的同时，学校始终将德育工作放在重要位置，并注重体育、美育、劳动技术教育以及社会实践的加强，以促进学生的全面发展和健康成长。
3、国光中学始终以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。学校坚持“育人为本，教学为主，强化管理，深化改革，五育和谐发展，全面提高质量”的办学思想，不仅注重教学，而且始终将德育放在重要地位，同时加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，促进学生的全面发展和健康成长。
4、先后荣获共青团中央授予的“活跃的中学生活”先进小组、省教委授予的“五无”学校，泉州市中学生日常行为规范评比先进单位、省学籍管理先进单位、省电教工作先进单位、全国体育达标先进单位、省学校体育卫生先进单位、泉州市美术教育先进单位、省劳技教育先进集体等荣誉称号，办出“五育和谐发展”的特色。
5、我学村各校都能结合各自实际，贯彻落实上级有关教育的会议、文件精神，确立工作目标，制订发展规划与工作目标，优化管理、深化改革，努力构建具有校本特色的素质教育运行机制，各校在原有的基础上，办学水平不断提高，办学效益不断彰显。
6、目前校舍总建筑面积35万平方米，校园景色优美怡人，是一所花园式学校。国光中学历来以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。坚持“育人为本，教学为主，强化管理，深化改革，五育和谐发展，全面提高质量”的办学思想。
教育学热点——从五育并举到五育融合!
五育并举指基于人的全面发展的需要，同时发展德智体美劳五育。各育是五育并举的组成部分，在地位上是平等的，在功能上又是独特的，每个都有独立存在的价值，彼此之间又是相互联系、相互依赖的。德育促人向善，智育教人求知，体育使人强健，美育助人识美，劳育养人劳力。
教育时政热点：五育融合 五育并举：2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求：坚持德智体美劳“五育”并举，全面发展素质教育。五育并举是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。
教育新纪元：五育融合的深度解读 教育的未来趋势聚焦于五育融合，这是一种全新的教育理念，旨在全面推动学生的全面发展。首先，五育融合的核心理念是将德育、智育、体育、美育、劳动教育五个维度有机整合，形成一个相互关联、不可分割的整体。
“五育融合”是“五育并举，融合育人”的简称，旨在德智体美劳“五育”协调发展的基础上，实现各育目标相互之间的深度融合，发挥好德智体美劳五个方面兼容并蓄、同心同向的作用。
教师对五育融合的理解如下 “五育融合”从哪里来 从历史中来。1912年，蔡元培在《对于新教育之意见》中，首次表达了作为“教育方针”的“五育并举”主张：“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。因此历史的源头在蔡元培先生的这篇文章中。
推广第三中学五育融合育人的做法
1、推广第三中学五育融合育人的做法如下：《中国教育现代化 2035》提出，要更加注重全面发展，大力发展素质教育， 促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。
2、在德育教育方面，渠县第三中学坚持“育人为本”，实施“五育并举，德育先行”的教育理念。他们构建德育工作网络，建立全员、全程和全方位的德育机制，通过“三风”建设、学生会和团支部活动，提升学生的道德素养和人格发展。在教学工作上，学校全面提高教育质量，强调素质教育。
3、育人为本，精心实施德育教育。渠县第三中学坚持“五育并举，德育先行”和“育人为本，成人为先”，坚持三中心（以学生为中心，以体验为中心，以实践为中心）德育理念和三全（全员德育、全程德育、全方位德育）德育理念。构建德育工作网络，建立长效工作机制。
4、北京市团结湖第三中学的办学理念源于2002年韩希文校长的深刻洞察。这个理念的核心是“人文精神，和谐发展，育人为本”。它承载着学校对教育本质的深入理解，成为全校师生以及整个教育事业发展的基石。“人文精神”倡导通过教育培养出具有人性、人道和高尚人格的学生，强调教育的终极目标是塑造全面发展的人格特质。
如何实现五育融合发展
1、促进德育实践：劳动教育能够为学生提供实践德育的机会，让学生在劳动中体验道德规范，培养良好的道德品质。例如，通过参与社区服务、义务劳动等活动，学生可以实践奉献、助人、合作的道德规范，提升自己的社会责任感和公民意识。
2、劳动教育中实现五育融合发展的方法：整合教育资源：实现家庭、学校、社会劳动教育资源的有效整合，形成协同育人的格局。通过加强与相关机构、企业等的合作，共同开展劳动教育活动，促进学生全面发展。加强学科支撑：积极构建学科坚实、课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。
3、一是学科融合。可以从＇‘超学科活动课程、超学科学习空间、超学科学习模式”三个方面探索如何实现德智体美劳融合育人。也有学者认为“五育”融合具有两种路径方式，“一是对某一学科的融合，二是多学科相融合”。二是教材融合。
4、培养出更加优秀的人 为了促进社会更好的发展，人才是特别重要的，他们往往会创造出新的产品，而这些产品可以帮助大家改善生活。如果想要培养出更加优秀的人，一定要实行五育并举的政策。只有将这个政策贯彻，我们才能够意识到每一位学生的发展都是特别重要的。
5、提高教育质量：五育融合强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，可以提高学生的教育质量。培养创新精神：五育融合注重学生的实践能力和创新精神的培养，可以激发学生的创造力和想象力。
6、统筹兼顾、自然化成。“五育”是以立德树人为根本指向，在教学工作中也要有相应的统筹和协调性，因此必须要做到将课程体系、教学体系、班级建设体系等各个方面进行相应的融合，然后打造出新型的学校管理方式。
《五育融合的校本化实施》课题初稿
二是要依据育人目标，制订基于“五育融合”理念的国家课程校本化开发和建设方案，包括指导思想、课程目标，以及校本课程的开发重点、实施步骤、具体要求等，既要体现课程的适切性，也要突出课程的可选择性，还要体现课程的启蒙性和宽容性。
五育融合中的德育、智育、体育、美育、劳育，其实分别代表着真、善、美、健、富五大教育价值追求，其中真、善、美为教育的终极价值，健和富则为手段价值，五育融合的本质是统合上述五大价值，成全人之美。
⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时 总结 。 ⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 方法 措施 ： 充分调动教师参加校本课程开发和实施的积极性，体现参与性。 充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
本次活动有效落实《义务教育课程标准》“跨学科学习”的课程理念，积极探索基于学科融合的课程综合化教学，深入探讨跨学科学习主题的设计与实施路径。市、县教坛新星陈美云、胡孝英、邵红英三位老师承担现场教学任务，她们在充分学习钻研课标的基础上，成功构建新型的“五育”融合课堂。
充分调动教师参加校本课程开发和实施的积极性，体现参与性。 充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。 仔细研究，保证校本课程开发的方向性与探究性。 校本课程实施计划： 发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。 各学科在确定的年级实施，与日常教学相结合。
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