体育课程教师手势的运用 体育教师课堂常用手势图解
在我们讲体育课程教师手势的运用，我们或许都听过，有人想问体育教师课堂常用手势图解，这究竟是咋回事？让大家少走弯路。
教师资格面试礼仪--手势
垂放，是教师最基本的手势，手的位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧。
手势 男生握住手腕放于腹前，或者双手自然下垂。女生握住虎口，放于腹前，手臂紧贴腰身，自然大方。站姿 男生双腿略分开，重心在中间，注意分开的幅度；女生双腿并拢，不宜叉开。
教师资格面试礼仪之教师的站姿要求参考如下：面试站姿上最难解决的其实是手，有的同学一紧张，手就特别容易乱动，给考官一个非常不好的印象，有的考生为了避免出现这种情况，就将双手紧扣在一起或者双手紧握。
在教师资格证面试试讲的时候，可以适当加入一些手势语。比如讲授文科知识的时候，可以采用手背向上，用手掌侧面贴住板书的手势进行讲解；讲授理科知识的时候，可以采用虎口朝上，拇指和食指相夹，抵住知识点的手势进行详解。
握手是最为常见的手势礼仪之一，可以用于面试、会议、见面等场合。握手时要注意用力适中，手心相对，直视对方眼睛并微笑，这样可以传递出你的自信和诚恳。鞠躬 鞠躬是一种在东方国家被广泛应用的手势礼仪，表示尊重和敬意。
首先过于频繁的手势，应该避免，手势过多会扰乱人的注意力，也会容易让面试官觉得你这个人不够稳重、踏实。应该避免指向对方的手势。手势的方向应该尽量朝自己这方，过于开放的手势要避免。
需要一个简单的问候。当你问问题时，你应该使用自然、简洁和其他礼貌性的词汇，以避免错过问候。放松 放松身心，避免驼背，稍微抬起头，不要松懈，手臂在身边，把手放在口袋里，给自己自信和放松。
教师资格证面试时手自然垂放或两手交叉放在肚脐下方就好，最重要的是让面试官感受到你的从然自若。
不要死死顶住评委老师的眼睛。所谓眼睛是心灵的窗户，眼神的交流虽然很重要，但是不要一直死死盯住评委老师的眼睛，这样不仅不礼貌，还会让教师资格证面试评委老师不自在。说话的时候加进手势。
教师面试的礼仪有哪些，我们在求职的过程中难免碰壁，要学会良性竞争才能为自己开辟道路，在职场上提出要求一定要掌握好分寸，职场上的人也是形形色色的，教师面试的礼仪有哪些，职场上的那些事。
关于教师上课时的正确手势运用
聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨结合使用。
集合手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨结合使用。
其基本动作是手心向下，手势向前或向两侧往下压，动作幅度较小，一般传递出消极否定的信息。
幼儿教师常用的手势有指势如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂，如抬手、鼓掌等。自然大方：指老师手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。
在上课，或者演讲时，当演讲者讲到高潮的时候，总是会打手势，这种效果出奇的好，手势语的主角和态势语的重头戏。所以，我们教师也可以熟读，掌握与运用 。
明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力， 但是， 手势语使用并非越频繁越好，运用手势语要讲究技巧。应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。
普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。例如“请某某同学回答问题”。手势的基本要求是：手指伸直并拢，手与前臂成一条直线，肘关节自然弯曲，掌心向斜上方。注意不要食指指向学生，这是对学生的不尊重。
手势语能够提高课堂效果，在讲课过程中使用手势语可以使试讲或说课丰富一些。
教师在课堂教学上，要用温和的曲线图手式，少使用生涩的平行线条手式，而求拉进教师学生间的心理状态间距。低段学员的心态感召力较为强，教师能够当然地抱一抱她们、摸下她们，提升学员对你的认同。
手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
老师在教授知识的时候发现学生是皱着眉头听课的，那可能是学生听不懂，那么这时老师可以放慢进度，或者重新再讲一次知识。
【答案】：A 教师运用手势有一个过程，其动作的规律是欲扬先抑、欲左先右、欲上先下。根据题意，该题正确答案为：A。
教学语言虽然可以传递各种信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。
站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着 讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步 幅不宜过大过急。
教师如何做好手势?
横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
准备就绪。就是教师运用手势动作告诉学生所要做的准备工作已经完成的手势方法。
幼儿教师常用的手势有指势如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂，如抬手、鼓掌等。自然大方：指老师手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。
教师的穿着、行为举止，每一点都展现出对礼仪规范的尊重。本文将从站姿、手势、言谈三个方面，深入探讨教师的礼仪规范，帮助教师成为学生心目中的楷模。♀站姿得当教师应该站稳讲台上，胸膛自然挺起，从容不迫。
教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。
教师的手势可以帮助学生更好地理解教师的情感和态度。教师的手势可以传达出鼓励、认可、警告等不同的情感和意图，这不仅可以帮助学生更好地理解教师的情绪状态，也可以增强学生对课堂内容的理解和记忆。
手势运用多少？度可一定把握好 圝圝适度是指手势运用要避免随意性，要有个“度”。平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。
正向情感的手势往往是往外往上的，负向情感的手势往往是往内往下的。这里要注意，有时没有经验的老师容易把情感性的手势做成描摹性的手势。因为老师站上台的时候可能想做手势但又不知道做什么好，而且手没有养成习惯。
教师的手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨相结合。
如何在课堂教学中有效使用手语
1、因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。达到无声胜有声，与有声语言水乳交融服务于教学。
2、辅助教学，化抽象为形象 圝老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。
3、一） 指示手语。 指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手势语言，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中非常重要。
4、手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。体姿语 体姿语，指通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的态势语。
5、而教师通过眼神，可以有效地沟通师生心灵，激活课堂交际气氛，开启学生心智。这样才能使英语课上得生动活泼，并达到事半功倍的效果。（二）身势在英语教学中的应用 身势是指躯体的姿势和动作。它也是传情达意的重要方式之一。
6、采用手语进行课堂辅助教学；阅读及书面语材料的使用方法；因人而异沟通方法。第采用手语进行课堂辅助教学可以保证课教学过程的顺利、有效进行。
7、那怎样才能把肢体语言在课堂上发挥最大的作用呢？眼睛眼睛是沟通师生心灵的窗口。教师的目光和眼神应当是自然、柔和、和谐的，眼里饱含着对学生的爱、信任和期待。
8、手势语 手势语指的是手部动作，是体态语的重要组成部分。
9、那么，如何恰当有效地使用教学肢体语言艺术呢？我们从以下几个方面做了成功的探讨。第一，衣着打扮语言表达艺术。当教师出现在学生面前的时候，最令学生注意的就是教师的衣着打扮。
10、参加手语课程：参加手语课程是学习手语的最佳途径之一。你可以到当地的听障教育机构、聋哑学校或社区中心，申请手语课程。在课堂上，你将有机会向专业的手语教师请教和观摩，并与其他学员一起练习手语。
11、教育工具：手语在聋人教育中扮演着重要角色。通过使用手语，聋人学生可以更好地理解课堂内容、与教师和同学进行互动，并获得平等的教育机会。手语也可以作为教育工作者与聋人学生家长之间的桥梁，促进双方之间的沟通和合作。
12、进而有效地理解课文。这样，学生学习语文的积极性就会被发掘，学习的进度也会与教师的教学同步。注重课堂上教师的仪容仪表 语文不同于其他科目，对学生来说既熟悉又陌生，含有一种艺术性。
13、国家通用手语应用领域 教育：国家通用手语可以在教育领域广泛应用。它可以帮助聋哑学生与教师和同学进行有效沟通，促进他们的学习和参与课堂活动。
简答健美操教学中运用手势有哪些好处
1、可以帮助增强肌肉力量、提高身体的柔韧性和协调性，也能够展现出优美的姿态和艺术感。在健美操的练习过程中，根据不同的动作要求和节奏，会使用到不同的手型来完成各种动作。
2、手势是身体语言的一种，它是在健美操教学中，教师运用各种手势指导学生完成练习的方法。其特点是直观、简单、明了，有利于学生连贯完成动作。手势提示法主要运用于成套操和一段操的复习及巩固阶段。
3、一：在跑步过程当中，摆臂是保持身体的平衡性和协调性，使身体更自然的摆动，更符合人体运动的韵律。摆臂时，只要记住前不露肘，后不露手，自然的随着脚步而摆动。而在健美操中，手臂的摆动要跟随节奏，并且要注意手型。
4、增强身体素质 增强心肺功能 健美操是一种有氧运动，能够有效地提高心肺功能，增强身体的耐力和持久力。增强肌肉力量 健美操中的各种动作能够有效地锻炼全身肌肉，提高肌肉力量和耐力。
5、舞蹈动作：健美操中也涉及一些舞蹈元素，如旋转、摆臂、手势等。学习舞蹈动作可以提升优雅性和整体协调性。器械使用：有些健美操课程可能会使用器械，如哑铃、橡皮圈等。
6、使整个课程连续顺畅。由于健身操是多种动作组合在一起的手脚配合运动，因此，优秀的健身操教练员要善于运用语言提示和非语言提示使学员明白所要做的动作及动作要求。
7、拳式：握拳，拇指在外，指关节弯曲，紧贴于食指和中指。（5）立掌式：五指伸直，手掌用力上翘。（6）西班牙舞手式：五指用力，小指、无名指、中指自掌指关节处依次屈，拇指稍内扣。
8、有氧健美操的好处 健美操作为一项有氧运动，其特点是强度低、密度大，运动量可大可小，容易控制，对健康的人具有良好的健身效果。健美操除了能够给身体健康带来帮助之外，还可以帮助我们达到养生保健的效果。
9、健美操的好处：增强体制，增进健康 经常从事健美操锻炼，对身体许多器官、系统会产生良好的影响。
10、那么，体育教师自然也可以把手势言语技术很好的运用到体育课上来，让手势为言语评价服务。
11、手势提示法：手势是身体语言的一种，它是在健美操教学中，教师运用各种手势指导学生完成练习的方法。其特点是直观、简单、明了，有利于学生连贯完成动作。手势提示法主要运用于成套操和一段操的复习及巩固阶段。
12、B、完成 任何未按竞技健美操定义完成的动作都将被扣分。混双和三人（六人）成套中最多允许3次托举或支撑配合动作，包括开始和结束。C、难度 至少每类难度动作各一个，难度分将是10个最高难度动作的总分。
13、健美操的起源可追溯到两千多年前。古希腊人对人体美的崇尚举世闻名。他们喜爱采用跑跳、投掷、柔软体操和健美舞蹈等各种体育项目进行人体美的锻炼。
14、健美舞对身体的好处有哪些2 塑造形体美 健美操的具有锻炼价值，首先是形体，形体分为姿态和体型。姿态是我们平时的行为动作。
体育课中几种姿体语言的评价
1、那么，体育教师自然也可以把手势言语技术很好的运用到体育课上来，让手势为言语评价服务。
2、体育听课评语7 教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。
3、学生练习足球技术显得粗糙，在教学细节把握得不够准确。
4、好啦，以上便是肢体语言体态的美学内涵。再来说说，这种体态美学的意义与作用，体态美学的传达给我们一种与表演者共鸣的感受，更容易让观看者接受，产生认同感，带动现场氛围。
5、体育课评价学生篇一 高三我们被剥夺了上体育课的时间，步入大学之后，我很喜欢我的体育课。 我选择篮球，跟我的身高有很大关系。我认为我的身高是很占优势的，所以在选课时我毫不犹豫的选择了篮球。
6、教学思路清晰，过程流畅。教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。教学设计可以说比较理想。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
7、评价体育教师课堂教学评语如下：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
8、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。 根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。
9、中学学生体育课评语1 “江山代有才人出，各令风骚数百年。”你的多才多艺令大家刮目相看，你的无私奉献让同学们由衷敬佩。沈老师坚信，你为班级所做的一切将成为每个人记忆中的珍宝，你的未来不可限量。
10、肢体语言是一种典型的非语言形式。教师不仅通过口头语言传递教学信息，还经常使用非语言形式传递教学信息。此外，非语言表达在教学中有时可以发挥口语无法发挥的作用。教师合理恰当地使用肢体语言是教学艺术的重要体现。
11、经过不断地实验，不断地探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。
12、小学体育教学评价4 时光过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有1年了，我觉得教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些 经验 ，借此上学期上过的“一课三上” 总结 一下。
13、通过对学生的调查分析，谈话剖析，现谈谈体育课中不良行为产生的各方面原因：1 行为类型：1 注意力涣散行为：主要表现为课堂上学生注意力的分散和转移。
简述教学手势的活动要领
圝圝表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。
其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，动作幅度适中。中区手势是日常生活与工作中运用最多的一种。（13）下区手势训练：手势在腰部及以下活动的动作，称为下区手势。
其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，动作幅度适中。中区手势是日常生活与工作中运用最多的一种。 （3）下区手势训练：手势在腰部及以下活动的动作，称为下区手势。
一）教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。
音乐指挥手势要领 左手高举过头顶，右手与额头平行，右手向右下方用力，左手向左下方用力。再向下的过程中，手指张开。
通过教师的示范和讲解，使幼儿知道不同类型手势的不同用途。培养幼儿养成良好的体态习惯。活动准备： 儒灵童教材 活动过程：活动导入 带领幼儿随着儒灵童歌曲做律动。带领幼儿向孔夫子行三鞠躬礼仪。
通过教师的示范和讲解，使幼儿知道不同类型手势的不同用途。培养幼儿养成良好的体态习惯。在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。发展幼儿思维和口语表达能力。
与教学内容、学生情绪和谐一致，以取得最佳的教学效果。手势活动一般分为三区。
一般而言，手式由开展速率、主题活动范畴和室内空间运动轨迹三个一部分所组成。在课堂教学中，关键被用于充分发挥表达品牌形象、转达情感2个层面的功效。
礼仪常用的引导手势 礼仪常用的引导手势，手势礼仪是礼仪的一种，我们会发现不一样的国家就连引导手势都是有所区别的，我为大家整理好了礼仪常用的引导手势的相关资料，一起来看看吧。
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的手指教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
为此，中公专家为广大考生详细介绍幼儿教师在教学活动中与幼儿沟通时需要掌握的一些肢体语言，希望对考生有所帮助。手势的使用 表达指令。一般使用在组织纪律、引起幼儿注意的时候。
体育老师队列手势图
横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨相结合。
集合 男人和女人分为两组，右臂垂直抬起，右手握紧，拳心向内（动作时短口哨），两只手臂的手掌水平地向前举起，五个手指紧紧地靠在一起（做动作时发出长长的口哨声）。
横队：应该左臂弯曲向上握拳，拳心向右，右臂向右侧平举。纵队：应该左臂弯曲向上握拳，拳心向前，右臂前平举。基准不动，其他人向右（左）转头，看齐、眼睛看右（左）邻腮部，后列人员，先向前对正，后向右（左）看齐。
梦育老师必备教口诀体育课堂 队列队形 立正 两手贴着裤缝线，挺胸抬头向前看。脚跟靠拢尖成八，站直不动是关键。稍息 上体立正伸左脚，只能伸出大半脚若是累了可以换，报告立正就行了。
体育课老师口令的正确顺序是立正，稍息、向右看齐和报数。立正：是队列动作的基础，只有做好立正，才能服务于下一个队列动作。
《团结就是力量》的指挥图示为2/4拍：图上三种类型均可。2/4拍是以四分音符为一拍，每小节有2拍。2/4拍的强弱规律为“强、弱”。第一拍是强拍，第二拍是弱拍。
礼仪引导手势图片1 “横摆式 ”手势 “横摆式 ”手势常表示 “请进 ”。即五指伸直并拢，然后以肘 关节为轴，手从腹前抬起向右摆动至身体右前方，不要将手臂摆至体侧或身后。
礼仪引导手势图片 礼仪引导手势图片，手势是体态语言中重要的传播媒介，它通过手和手指活动传递信息。在社交活动中，手势运用得自然、大方得体，可使人感到寓意明晰又含蓄高雅。下面是礼仪引导手势图片。
左手握拳曲臂侧平举，拳心向前，右手臂侧平举，五指并拢掌心向下，身体直立，目视前方。
练习开始一一 一声长音响亮。（3）提示注意一一 一声短音洪亮，有爆发力。（4）交换练习一一 两声短音响亮。（5）练习结束一一 一短一长或两短一长，强音在后。
则会被判定为违反持球时间规则犯规。以上是篮球犯规规则大全的手势图解，希望这些手势图解可以帮助您更好地理解篮球比赛中的各种犯规规则。在比赛中，我们应该尽量避免犯规，保持良好的比赛态度和体育精神，享受比赛的乐趣。
上手抛球发球示意图：发球方法：以右手发球为例，发球时，左手将球平稳地向右肩前上方抛起，高度要适中，一 般抛至超过自己击球点约二个球的高度为谊。
一号到三号与四号相似。一号伸食指，二号伸食指与中指，三号伸拇指、食指与中指。十六号到十九号，比如十六号，方法是双手打开六号的手势，在胸前交叉，手心向前，其余类似。
体育课,集合时体育老师要求学生按右高左矮的顺序站成横队,他的手势是...
不管是小学生，还是中学生，一般体育课都是按四列横队来集结的。通常情况下，前面两列是女生、后边两列是男生，每一列的最高个在队伍的右边（右翼排头），矮个子在队伍的左边。
所属人员听到口令预告或者信号，原地面向指挥员成立正姿势；听到口令，跑步到指定位置面向指挥员集合（在指挥员后侧的人员，应当从指挥员右侧绕过），自行对正，看齐，成立正姿势。口令：成四列横队——集合。
学生在体育课堂需明确体育教师用哨子发出不同声音分别表达什么指令（如立正、稍息、集合等），并快速按教师要求做好。学生应清晰地将口令与动作进行完美配合，动作需规范。
教师活动： 组织学生进行“感觉进圈”放松练习。 及时对本课的学习内容进行评价，并提出要求。 宣布下课。 学生活动： 积极参与放松练习。 学生相互评价。 师生再见。
学生活动：快速安静地集合队伍，和老师一起总结这学期我们要如何来上体育课。 在自己定好规章后，身体力行，积极进行队列练习。 组织：四列横队 合作探究、掌握技能 重点：前四节操的动作名称和方法路线。
这种顺序有助于提高学生的自我管理能力。在体育课上，学生们需要按照老师的指示进行活动，而按照4的顺序进行活动可以让学生们更好地管理自己的时间和任务。
计数的方向由老师在体育课上决定，可以从左到右，也可以从右到左。数数就是通过队列后面的每个人依次回答数字，来确定每一行的数字或总数字，没有必要刻意强调数数的顺序。定义：报告的数量。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
教师集合学生，回收器材。进行总结以鼓励为主，为学生的终身体育意识奠定基础。 高中优秀教案体育课详案（二） 教学目标 使学生知道中学体育课的常规要求，更好地进行体育课的学习。
方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“篮球！”同时两手做成乒乓球的样子。第二人应接着说：“乒乓球！” 同时两手做成篮球的样子。如此交替进行。
《体育与保健》课开始上课整队时，老师（或体育委员）一般按（ A ）顺序发出队列口令。
体验之后组织学生思考探索，能否像西瓜圆？此后组织学生听取前滚翻的动作要领，一蹲、二撑、三低头、团身滚翻像圆球，依次从脑、颈、背着垫，在稳定的站起来。在组织学生练习前滚翻动作，练习5次，教师巡回指导，及时纠正。
学生除了入学要体检，平时也要定期进行体检。这是了解学生健康状况的必要手段。为了孩子的健康和安全，参加体检要做到：①不能弄虚作假；②不隐瞒病史。
体育课集合时成四列横队的指挥手势是怎样打呀?
1、横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
2、你说的是指挥员集合手势。四列横队集合时，指挥员左手握拳手心向右、向前均可，右臂平直，握拳、伸掌均可。若是握拳拳心向下，伸掌也是掌心向下。
3、集合 男人和女人分为两组，右臂垂直抬起，右手握紧，拳心向内（动作时短口哨），两只手臂的手掌水平地向前举起，五个手指紧紧地靠在一起（做动作时发出长长的口哨声）。
4、左手握拳曲臂侧平举，拳心向前，右手臂侧平举，五指并拢掌心向下，身体直立，目视前方。
5、集合整队口令顺序：口令：立正。口令：稍息。口令：向右（左）看齐，向前看。口令：报数。口令：向后转。相关介绍：口令包括指示词、预令和动令三部分。
6、一）四路纵队跑步走进场，立定。向左转，成四列横队，整队，报数。指挥员跑步上前向裁判长报告：“报告裁判长，××区，参加队形队列操比赛，原有××人，实到××人，报告完毕，请指示。
7、指挥手势的基本原则：每一小节的第一拍（即强拍）向下击拍。每一小节的最后一拍向上击拍。在次强拍上改变击拍方向（向左或向右）。
8、队列队形练习的基本动作之一。口令是成X列横队（成X路纵队）集合。做法：基准人迅速跑到指挥员左前方适当位置，成立正姿势；其他人以基准人为准，依次向左（向右）排列，自行看齐。向后转 队列原地转法的基本动作之一。
9、四列横队变二列横队的口令是：”由四列横队成二列横队——走！“队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。
10、变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。
在体育课教学中,如何运用集中注意力练习?
进行队列练习时，采用集中注意力的练习。（1）通过队列练习与队形变换，要求学生动作正确、迅速整齐，然后进行讲评。
这时体育教师首先不立即宣布上课，站在集合地点，用目光巡视学生，沉默片刻，用静制动。将学生分散的注意力集中到教师这边来。其次教师可以采用一些集中注意力游戏如逆反口令练习法。
创设宽松、民主、和谐的教学氛围，结合相应的教学方法，使课堂学习充满趣味性，是让学生集中注意力的最有效的方法。体育课堂中可采用的教学方法有：启发教学法、变换条件法、目标导向法等。
课堂上集中注意力的方法 课堂上要做到注意力集中，首先要参与课堂。也就是要认真听课、尽力回答老师提出的问题，有不清楚的地方适时提问，把注意力牢牢固定在课堂内容上。其次要一边听课一边做笔记。
方法之一：运用积极目标的力量 这种方法的含义是什么？就是当你给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时，你就会发现，你在非常短的时间内，集中注意力这种能力有了迅速的发展和变化。 同学们要在训练中完成这个进步。
在体育教学中就是要利用学生对体育表现的极大兴趣和体育本身的特点来达到使学生注意力集中起来的目的。关键是发挥有关主要的刺激物的作用，防止和排除无关刺激物的干扰。
训练方法见下面：锻炼能够促进氧气流向大脑，这反过来又能让大脑更有效地工作，提高注意力。应该做一些简单的运动来提高注意力，使感官得到最大程度的放松。比如听听音乐、散散步。
在有意识地、紧张地关注之后，通过改变教学内容或教学方法，或用直观的教具、有趣的语言，转而有目的地注意。减少外部对课堂的影响。
吸引学生的注意力 在体育教学中一定要注意方式方法，要吸引学生的注意力可以通过激励情感来完成对学生注意力的细节，每次上课的时候都要引领学生回忆上堂课的情景，而且要进行反复的口令练习或者让学生进行反动作的练习。
同时也不要碰小说，一旦看小说就很容易上瘾，毕竟是上课时间。课下看都是可以的。提前预习的重要性。绝对不要小看预习的作用性。
以小组为单位练习表情歌舞：用动作、表情表现“大海啊，故乡”的歌曲内容。 自我点评 本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。
手段：运用多媒体手推车、体育教学课件等。 学法：观摩思考、动手动脑、自主学习、小组协作学习、互纠互勉等。 课的程序与构思 常规导入：在课的开始部分，运用集中注意力练习，使学生在最短的时间把注意力集中到教学中来。
形成时间概念，知道相应的时间可以做完哪些事情。运用积极目标：要设定一个可以完成但有不是能轻易完成的目标，鼓励积极去完成，这样可以在较短的时间里，集中注意力做某件事情，进而使专注力得到发展和提升。
在课堂教学中，存在许多引起学生无意注意的因素可以利用。 教具和实验是重要的教学辅助手段，运用得当，就会给人以新颖刺激，利于吸引学生的注意力，为此，在备课时就要精心设计。
老师们在教学中是如何运用这些体态语的呢
运用：幼儿教师在组织幼儿一日活动中要注意使用空间语言。所谓的空间语言是指社会场合中人与人身体之间所保持的距离间隔，是体态语言的一种。也就是说教师要调整自己在教室内的位置。
有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。本文将从委婉、积极聆听、教师体态语等方面，探讨教师如何与学生沟通。
体态语，又可称为态势语，是指教师在教学中运用手势、眼神、微笑、身姿、仪容仪表等非语言因素来传递信息、表达情感态度的身体语言。
有助于老师与幼儿进行良好的沟通与交流 幼师在与幼儿交流沟通时，即使不说话，幼儿也可以凭借老师的体态语来感知老师的情感取向。幼儿有时会依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。
当学生在课堂上出现偏差时，教师也不能姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。体态语要运用恰当 师者，所以传道授业解惑也。
总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。它能帮助组织教学，增进师生感情，激发学生情绪、突出教学重点、提高教学效果。
更好地理解文章内容。体态语言的运用帮助学生开拓思维 在语文教学中，教师运用适当的肢体语言不仅能提高学生学习的积极性，还能帮助学生开拓思维。
教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化 ，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。
要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应。要体现由浅入深、由远及近、由简到繁、循序渐进的原则；而且要适度，不能借题发挥、喧宾夺主。把语言课上成是文化知识课。要有针对性。
那么，如何在英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，英语教学提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。
辅助教学：在课堂教学中，体态语可以辅助教学。老师可以通过面部表情、身体姿态和手势等传达出更多的信息，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的英语交流格外重要。文章重点论述了体态语在英语课堂教学中的功能和作用，并就体态语在教学过程中的运用提出了一些可行性建议以培养学生用英语思维的能力。
课堂教学姿态言语技术评价内容包含哪些
1、形体上课内容的评价语：身体姿态 在形体课中，学生的身体姿态得到了很好的培养和提升。通过课程的训练，学生逐渐掌握了正确的站立、行走和坐姿，让自己的身体更加挺拔、优雅。
2、以往我常运用的教学评价有以下几种： 即时口头评价的方法；学生学习态度的评价；学生课堂表现的评价；学生完成作业的评价；学生学习成绩的评价。在学习了本专题后，我认为顾志跃院长所讲授的提问与评价值得一试。
3、教学姿态，从字面义以上看，是在教学过程中的姿势和态度，可以理解为行为举止谈吐言论适当。
4、什么是课堂教学评价（一）定义课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个方面的维度。
5、课堂观察的内容包括：师生交往的方式；教师提问的次数和问题类型以及学生对问题的反应；教学过程的开放性和探索性；教室的空间布局、班级规模等因素对学生认知、情感、态度和行为的影响。
6、体育教学体态语言的概念与分类 体态语言是人们在交流过程中通过身体言语、人体示意语言表现出的某种信息，即通过手势、姿态和表情等来传递符号信息、显示行为意义、表达思想感情的一种言语活动。体态语言是体育教学中重要的信息传递方式。
7、明确评价目的和要求课堂教学评价能够达到不同的功能，这些功能的实现是由评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。因此，在课堂教学评价活动中，评价目标和要求是评价的起点，不同的评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。
8、《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 （一）确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。
9、导语：课堂教学的基本技能。作为一堂课的开头是非常重要的，关系到整堂课的效果，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生意识到已经上课了，并调整好最佳的学习状态进入课堂情境。
10、使学生在和谐的课堂气氛中学习，促进知识的掌握和智力的发展，达到良好的教学效果。老师准确把握方向，调动学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
手势礼仪
手姿要求规范适度，在给客人指引方向时，要把手臂伸直，手指自然并拢，手掌向上，以肘关节为轴，指向目标，同时眼睛要看着目标，并兼顾对方是否看到目标，在介绍或指示方向时，切忌用一只手指指点点。
常用手势礼仪 横摆式：即手臂向外侧横向摆动，指尖指向被引导或指示的方向，适用于指示方向时。直臂式：手臂向外侧横向摆动，指尖指向前方，手臂抬至肩高，适用于指示物品所在。
拇指、食指相接成环形，其余三指伸直，掌心向外。OK手势源于美国，在美国表示“同意”、“顺利”、“很好”的意思；而法国表示“零”或“毫无价值”；在日本是表示“钱”；在泰国它表示“没问题”，在巴西是表示粗俗下流。
礼仪引导手势图片2 横摆式：即手臂向外侧横向摆动，指尖指向被引导或指示的方向，适用于指示方向时。直臂式：手臂向外侧横向摆动，指尖指向前方，手臂抬至肩高，适用于指示物品所在。
拱手礼：此礼用于日常相见或送别时，行礼者双手在胸前相合，掌心向下，从前向后收，形成拱手状，然后向前推送，身体不必弯曲。
在交往中，为了增强说话者的语言感染力，一般可考虑使用一定的手势，但要切记手势不宜过多，动作不宜过大，切忌“指手画脚”和“手舞足蹈”。
古代礼仪的八种手势是：拱手礼：在胸前拢手，由前向后收，呈拱手形。向前推，不躬身。用于日常相见礼，送别礼。揖礼：在胸前抱手，轻于抱拳，重于拱手。略躬身或不躬身。用于日常行礼，敬长上，同学朋友互敬。
古代见面礼仪手势有双手合单手抱拳、双手抱拳。双手合十 双手合十是古代拜见手势中最常见的一种，也是最简单而又庄重的一种。这种手势象征着虔诚和敬意，常用于拜见尊长、师长或神明。
规范礼仪手势 规范礼仪手势，手势作为肢体语言的一种，能很直观地表示我们的情绪和态度，对我们说话也有一定的辅助，作为仪态的`重要组成部分，手势应该得到正确地使用。
揖礼：拱手礼的正式称呼，据说中国古代的礼仪大多数都源自西周初年周公开创的周礼。 一拜礼：古代行礼时，身体立正，两臂如抱鼓伸出，双手在胸前抱举或叠合，自上而下，或内而外，有节奏的晃动。
职场手势礼仪有哪些 不同的手势，有不同的含义，不同的国家，也具有不同的含义。那么，职场手势礼仪都有哪些呢？下面我来告诉大家吧！职场手势礼仪 横摆式 迎接来宾做“请进”、“请”时常用横摆式。
垂放：是最基本的手势。其做法有两种：一是双手自然下垂，掌心向内，相握于腹前；二是双手伸直下垂，掌心向内，分别放于大腿两侧。它多用于站立时。
古人对万物的雅称美到极致---《礼仪手势》 「古代礼仪手势」 【叉手礼】 一种打招呼的礼仪，即双手手指交叉在胸部而示敬，这种行礼方式无论男女老幼都可行使，是地位低者向地位高者行的一种礼，以示尊敬。
朝着物品处进行伸展，右手自然的摆放即可。04 握手的手势 商务礼仪手势肯定缺少不了握手，在见面时和再见时都需要用到，一般的话，如图所示，四指并拢，大拇指上扬，向下方进行与客人握手，力度一般不要太大。
在古代中国，见面时的礼仪手势体现了社会等级和尊卑秩序。以下为几种常见的手势礼仪： 双手合十 双手合十是古代最为常见且庄重的拜见手势。它象征着虔诚与敬意，多用于拜见尊长、师长或神明。
课堂上教师常用的手势
根据打开后手势的区域不同分别表示空虚、沉思、消极（下区），赞同、乐观、积极（中区），兴奋、赞美、向上（上区）等。分手训练：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
指示手势：这类手势主要用于引导学生理解课程内容的重点和思路。例如，当教师在黑板上书写重要内容时，可以使用指示手势，以吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解。情感手势：这类手势用于表达教师的情感和态度。
聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨相结合。
在上课，或者演讲时，当演讲者讲到高潮的时候，总是会打手势，这种效果出奇的好，手势语的主角和态势语的重头戏。所以，我们教师也可以熟读，掌握与运用 。
教师上课、演讲中的手势运用 （1）伸手 （手心向上，前臂略直，手掌向前平伸）——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。
幼儿教师常用的手势有指势如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂，如抬手、鼓掌等。自然大方：指老师手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。
教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。
教师应根据教学目的的需要自然引出， 切忌无意义的“ 乱动” 。常用手势语的含义有：翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静；手心论文格式向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。
不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
教师手势的礼仪要求：（一）大小适度 在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。
表扬学生，这些手势不可替代 跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时，教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。
手势语 手势语指的是手部动作，是体态语的重要组成部分。
培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。那么教师课堂礼仪包括哪些？ 普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。例如“请某某同学回答问题”。
一般而言，手式由开展速率、主题活动范畴和室内空间运动轨迹三个一部分所组成。在课堂教学中，关键被用于充分发挥表达品牌形象、转达情感2个层面的功效。
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