体育道德危机概念的提出者 ，体育道德危机概念的提出者是

当我们交流体育道德危机概念的提出者，我们或许都了解，有人问体育道德危机概念的提出者是，这到底是咋回事？希望网友们会喜欢。

体育精神与体育道德之间存在怎样的联系?

1、个体如果具备了良好的体育精神，可能在某种程度上就具备了良好的生活世界和精神支柱，这不仅是彰显了体育的魅力，更会对个体体育品德的形成产生强大的牵引动力。

2、体育精神与体育道德之间并没有必然的联系，但是体育道德关系着一个体育人对于体育事业的前瞻性，只有有好的道德才能更好的将体育精神发扬好。

3、体育精神与体育道德中间并没有必定的联络，可是体育道德关联着一个体育人针对体育工作的创新性，仅有有好的社会道德才可以更快的将体育精神弘扬好。

4、体育道德：运动员、教练员和裁判员在体育活动中应当遵循的道德规范。

5、体育精神是良好的体育情感、认识和意志的有机统一。体育精神的内容 中华体育精神的内容包括：祖国至上、敬业奉献、团结友爱、科学求实、遵纪守法、艰苦奋斗（顽强拼搏）。

6、相比残酷的战争，体育更讲究道德。所以作为任何一名运动员或者爱好运动的人来说，道德是最重要的，不管发生什么，都不能在运动场上用暴力来解决的，而是凭自己的实力。所以道德就是体育和战争之间最大的界限。

7、参赛精神和职业道德的要求。体育道德的主要职能是传承优秀文化和精神传统，引导体育人员树立正确的人生观和价值观。体育法律和体育道德都是指导体育活动和竞技运动的重要规范。在实际应用中，它们互相关联和相互影响。

8、是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。体育精神对体育实践活动起着导向作用，并规定着体育文化模式的选择。

9、体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。

10、今天，在我国强调社会主义精神文明教育的战略方针指引下，重视对体育队伍的思想品德教育，职业道德教育和社会公德教育，更具有重要的现实意义。但是，我们还无法杜绝违反体育道德的行为。

11、体育精神就是有一种永不服输的精神，跌倒了再爬起来再继续，在哪里跌倒就在哪里爬起来。专门的体育者都有一种的精神就是永不服输，团结，共同奋斗。这些特征都能在运动场是表现出来。

12、因为，人伦关系的确立、发展和变化为体育道德的建立乃至嬗变奠定着基础并提供着保障。总之，体育道德既生成于体育活动的各种人伦关系之中，同时又为与体育活动相关的各种人际交往服务。

逆向选择,道德风险,搭便车,三个概念的区别

逆向选择和道德风险的区别主要包括不同的含义、不同的特征和不同的含义。逆向选择是指在信息不对称的情况下，一方的选择使自己受益，损害他人，市场调整供需的功能失败，没有实现积极的选择。

逆向选择和道德风险的区别主要包括含义不同、特征不同、意义不同。逆向选择是指在信息不对称的情况下，某一方的选择使自身受益而使别人受损，市场调节供给需求的功能失灵，没有实现正向选择。

逆向选择也就是指市场交易的一方如果能够利用多于另一方的信息使自己受益而对方受损时，信息劣势的一方便难以顺利地做出买卖决策，于是价格便随之扭曲，并失去了平衡供求、促成交易的作用，进而导致市场效率的降低。

逆向选择的存在使得市场价格不能真实地反映市场供求关系，导致市场资源配置的低效率。 （2）道德风险指在双方信息不对称的情况下，人们享有自己行为的收益，而将成本转嫁给别人，从而造成他人损失的可能性。

两者意义不同：道德风险是个人故意损害社会财富，而逆向选择是由市场理论的损害造成的。以上三点是道德风险和逆向选择的区别。

所以，逆向选择只能是制度安排不合理所造成市场资源配置效率扭曲的现象，而不是任何一个市场参与方的事前选择。道德风险指的是人们享有自己行为的收益，而将成本转嫁给别人，从而造成他人损失的可能性。

逆向选择是指在买卖双方信息非对称的情况下，差的商品总是将好的商品驱逐出市场；或者说拥有信息优势的一方，在交易中总是趋向于做出尽可能地有利于自己而不利于别人的选择。

逆向选择与道德风险是经济学中两个重要的概念。逆向选择是指当市场中的一方无法充分获取另一方信息时，可能导致市场交易的结果偏离最优状态。

首先，需要从概念上明确逆向选择和道德风险的联系和区别。逆向选择和道德风险都是由于市场信息不对称造成的不利后果。

什么是道德风险 道德风险并不等同于道德败坏。道德风险是80年代西方经济学家提出的一个经济哲学范畴的概念，即“从事经济活动的人在最大限度地增进自身效用的同时做出不利于他人的行动。

不到为另一方所观察而导致另一方的利益受损的现象。

并且主观原因对委托人来说难以区别时，就会产生代理人隐瞒行动而导致对委托人利益损害的“道德风险”，道德风险发生的一个典型领域是保险市场。解决道德风险的主要方法是风险分担。

道德风险是指从事经济活动的人在最大限度地增进自身效用的同时做出不利于他人的行动。例子：美国一所大学学生自行车被盗比率约为10%，有几个有经营头脑的学生发起了一个对自行车的保险，保费为保险标的15%。

体育文化划分依据

1、体育成绩（满分100）×75＋文化成绩（满分750）×0.5＝综合成绩 体育高考生高考分数的计算为两者（文化分与专业分）相加。

2、体育统考分数算法：体育专业统考生考试内容分为：一般身体素质和专项技术两部分，总分300分。一般身体素质（210分），其中100m（70分），立定三级跳远（70分），原地推铅球（70分）。

3、体育文化的形成除了与生产力发展水平、民族习惯、宗教信仰有关外，还与人们所处的地理环境相联系。如羽毛球运动起源于英国小镇伯明顿并盛行于丹麦和印尼，多少与那里多静风天气有关。体育文化一旦在某地发源，就会在空间传播。

4、它包括精神文化（体育观念、意识、思想、言论等）和行为文化（体育行为、技术、规范、规则等）两大部分。体育文化是激励奋发向上的强大精神力量。

5、体育专业考试成绩的满分为100分，其中身体素质测试成绩占80%，专项技术测试成绩占20%。体育专业考试成绩不计入文化课总分，与文化课总分一并作为录取的重要依据。

6、一）、关于体育文化概念的界说 体育文化的概念在体育人文社会科学中的应用是相当混乱和模糊不清的。体育学界对体育文化的概念的界定更是众说纷纭，各持一端。

7、高考文化课成绩要求相对较低。相对于普通高考一本线、二本线那高高的分数线，体育生的高考文化成绩分数线，则要低很多很多。

8、体育生的成绩分由专业考试成绩和文化考试成绩组成，两者并不叠加，高考录取时都需要参考。

9、物质层面、精神层面和制度层面。物质层面 包括企业的体育建筑、场地、器材、绿化环境等。精神层面 包括全体成员的体育意识、体育精神、体育情感、体育道德、体育理想、体育行为习惯等。

10、小编推荐：体育生高考方式有几种 具备一级运动员等级资格的考生，其文化考试成绩可在原始分基础上增加30分；具备运动健将技术等级资格的考生，其文化考试成绩可在原始分基础上增加50分。

11、体育特长生不是每所院校都招，也不是所有体育项目都可报考。只有教育部批准的高校和项目才能招收体育特长生。教育部规定，体育特长生不仅要体育专项测试合格，而且文化课成绩也要达到本科第二批录取控制分数线。

12、满分100）X75+文化成绩（满分750）X0.5。体育生高考分数计算方法。体育成绩（满分100）X75+文化成绩（满分750）X0.5=综合成绩。体育高考生高考分数的计算为两者（文化分与专业分）相加。

13、体育生成绩如何换算如下：体育本科综合分以750分为满分计算，具体折算方法：本科综合分=考生总分×50%＋术科考试成绩×7点5×50%。

14、体育成绩=（满分100）*75+文化成绩（满分750）*0.5=综合成绩。体育高考生高考分数的计算为两者（文化分与专业分）相加。

体育法与道德和纪律有什么关系,分别指出三者的联系与区别?

体育法是对体育活动进行管理和规范的法律体系，与道德和纪律密切相关。首先，体育法通过明确的规则和制度，促进体育参与者的道德素质培养。它要求运动员和相关人员尊重竞争对手、遵守规则、维护公平竞争，这与道德价值观相一致。

体育法律和体育道德都与社会规范有关，但体育法律关注的是法律规范，体育道德关注的是道德规范。体育法律是国家和政府针对体育项目、体育场馆、运动员和教练员等制定的法律法规，具有强制性的约束力。

是约束机制。体育道德与体育法是保证体育良性发展的重要调控与约束机制，二者在最终目的、价值取向方面具有一致性。体育道德建设需要体育法律的配合和保障，体育法律的实施也需要体育道德的支持。

联系：法律、纪律和道德都是社会规范的一种形式，旨在指导人们的行为。法律、纪律和道德都是为了维护社会秩序和促进公共利益而存在的。法律、纪律和道德都可以对违反规范的行为进行惩罚或制裁。

法律、纪律、道德三者之间既有共同点，又有显著的区别：⑴共同点。法律、纪律、道德三者都是行为规范，都是为规范人们的行为而规定的行动准则。⑵不同点。具体表现为：①产生和形成的方式不同。

区别：形成不同 法律是为维护社会利益而制定的，道德纪律是在人们的社会生活中逐渐形成的。实施手段不同 法律依靠法律手段即相关刑罚使其威严性得以实施，道德纪律依靠社会舆论以及社会团体的个人素质得以实施。

道德、纪律、法律都是对人类行为的规范和约束，但标准和程度不同：道德是自律层面的非强制性的约束；纪律是一般性带有强制意味的约束；法律是人类行为的底线，是强制性约束。

约束范围不同：法律约束的是全体公民，道德纪律约束的是人与人、人与社会以及社会团体之间的关系。

①法律是由国家制定或认可的；而道德则是在社会生活中自然形成的；纪律规章则是由一定的社会组织或团体制定的。

两者作用的范围不同。道德的作用范围比法律广泛的多。几乎涉及人们生活的一切领域。联系：法律与道德同属于上层建筑，分属制度文明建设和精神文明建设的范畴，都是调整社会关系与人们行为的重要手段。彼此渗透，相互补充。

如何处理体育的国际性与民族性

强调体育运动与民族文化相结合 新民主体育主张将体育运动与民族文化相结合，以体现中华民族的特点和优势。具体来说，它强调在体育运动中融入传统文化元素，如武术、气功、龙舟等，以增强体育运动的民族特色和文化内涵。

解决体育社会问题的基本方式是加强宣传教育、推动体育产业的发展、建立健全体育法律制度、加强体育人才培养、加强国际交流与合作。加强宣传教育：通过各种媒介和渠道，宣传体育的重要性和好处，提高群众对体育的认识和参与度。

与此同时，各国际单项体育组织也相继成立，通过国际奥委会与各国际单项体育组织和各国家奥委会的协调，使国际奥委会摆脱了每届奥运会都存在的具体技术事务，而更多地在领导、协调、决策等更高的层次发挥作用。

提供体育服务产品的体育产业加速实现资源国际化流动，高水平运动员教练员的国际流动已成为常态。民族化、地域化是前工业社会体育活动的重要表现，各国之间的体育活动在内容和方式上的差异逐渐缩小。

体育全球化超越国界和地域，打破了地域环境与人文壁垒，使不同地域、民族的体育以丰富的个性进行多元融合、相互吸纳，发展成为新的世界文化模式。

坚持和完善竞技体育举国体制 从体育大国向体育强国迈进，要面向国际竞技体育发展的新情况、新特点，认真探索竞技体育发展规律，认真研究我国竞技体育发展的问题和制约因素，冷静分析竞技体育成绩、结构、效率等方面的问题。

由于时代的前进，文化艺术同经济一样会在相互借鉴的基础上趋于统一，形成具有同一 特点的超越民族性的世界性艺术潮流，这种具有世界意义的国际化艺术将成为今后世 界艺术发展的主流。

特点 历史性：体育手段是随着历史的发展不断丰富起来的，是社会文明程度高低的标志；国际性：体育手段起源于各个国家和民族，但只要传播条件具备，其传播就会具有国际化趋势。

体育作为一项在全世界具有广泛影响的社会文化和教育活动，在当今社会中与政治有着密切的关系，在维护统治阶级的利益，处理国际关系和民族关系方面，具有独特的功能。

也不是一劳永逸的，它是一项需要几代人共同付出和努力地长期工程。加强宣传教育，增强相关领导、专业教师以及学生对于民族传统体育的认识和理解程度，充分发挥决策重视的影响作用。

如一场精彩的NBA篮球赛，无论哪一个国家、哪一个民族都能看懂，都能从球场上各种技战术的变化，从各种竞赛情境中得到愉悦的情绪体验。

简述科尔伯格的品德发展阶段理论

1、科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。

2、【答案】：（一）道德发展的实质所谓道德发展就是指个体随着年龄的增长，逐渐掌握是非判断标准以及按该标准表现道德行为的过程。

3、【答案】：科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平六个阶段，提出了全面的阶段模型。

4、柯尔伯格的道德发展阶段理论：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

5、理论阐述 科尔伯格在皮亚杰研究基础上，运用道德两难故事法（海因茨偷药）把品德发展阶段分为了三水平六阶段，三水平分别是前习俗水平，习俗水平和后习俗水平。

6、科尔伯格在皮亚杰的基础上，通过道德两难故事法（如海因茨偷药）提出了品德发展的阶段理论，将道德发展划分为三个水平，每个水平包含两个阶段，共计六个阶段。

7、科尔伯格道德发展阶段理论有三个水平、六个阶段：（1）前习俗水平（9岁以下）这个年龄阶段的儿童没有内在的道德标准，在判断自己行为正确与否时，只能从自己的角度出发，看自己能否免于处罚或者自己的需要能否得到满足。

8、述中分析出道德发展的规律。他把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：前习俗水平 大约出现在幼儿园及小学低中年级。

9、哈佛大学的劳伦斯·科尔伯格把道德的发展过程分为六个阶段，儿童必须经由这个过程才能成为能够完全承担道德责任的人，并且，这个过程是可以测量。

10、【答案】：D 科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：（1）前习俗水平：第一阶段，惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

11、美国心理学家科尔伯格的道德发展论中三水平六阶段如下：前习俗水平 前习俗水平是根据行为的直接后果来进行推理。前习俗水平包括道德发展的第一阶段和第二阶段，都纯粹只是关心自己，表现出利己主义倾向。

12、【答案】：①一级水平。前习俗道德期，2～9岁，又称道德他律期。道德判断标准足基于行为的后果，即赏或罚，为避免惩罚或得到奖励而遵守规则。②二级水平。习俗道德期，9～12岁，又称道德循规期。

13、前习俗水平（9岁以下）该水平儿童的道德观念的特点是纯外在的，他们为了免受惩罚而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。阶段一：惩罚与服从定向阶段。

什么是体育道德?

体育道德：运动员、教练员和裁判员在体育活动中应当遵循的道德规范。

体育道德是指：运动员、教练员和裁判员在体育活动中应当遵循的道德规范。体育的一个重要特点是公平竞赛，竞赛中要有争取优势的雄心壮志，但又要注意培养有关竞赛的道德，只有做到这一点，才能赛出风格、赛出水平，力争胜利。

体育道德，是体育运动中各种社会角色的行为规范的总和。

它的基本道德规范是：热爱体育事业，勇攀世界高峰；刻苦训练，钻研技术；不伤对手，公平竞争，尊重裁判；对教练工作认真负责，做好日常训练、临场指挥和赛后总结；裁判执法公正等。

体育职业道德是指在体育领域中，从事体育相关职业的人所应该遵守和践行的道德规范和价值观。这些职业包括运动员、教练员、裁判员、管理人员等。体育职业道德涵盖了各方面的道德标准，例如诚实、公正、勇敢、尊重和竞争精神等。

体育道德是运动员、教练员和裁判员在体育活动中应当遵循的道德规范。中国体育运动以增加人民体质，力争在世界体坛赢得荣誉为宗旨。

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。

体育道德是社会道德的一部分，属于职业道德的范畴。指从事体育工作和参加体育活动的人，在思想和行为上应遵循的道德规范和原则。从整个体育史来看，影响着体育道德形成和发展的前两方面因素是不断变化着的。

体育道德能够塑造人的体育理想与信念；（2）体育道德能够规范人的体育行为；（3）体育道德能够形成“向善的体育”。

体育品格作为《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中提出的体育品德核心素养表现之一，着重强调了学生在完成体育与健康课程的学习之后应该具备的良好品性。

学校体育道德价值观也就是体育的职业道德精神。体育的职业道德观有以下几个重点：1。充分理解和遵守体育竟技的规则和行业规范。2。充分理解和尊重社会对体育竟技的合理期待。3。以自身的技能创造出价值争取社会的认同。

体育品德培养的内涵介绍如下：体育品德培养的内涵具体包括以下三方面：体育精神培养。体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等。体育道德培养。

体育与健康核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德。运动能力 运动能力（E.C）是指人参加运动和训练所具备的能力，是人的身体形态、素质、机能、技能和心理能力等因素的综合表现。

体育精神的定义是体育精神是良好的体育情感、理解和意志的有机统一。体育精神的内容是中国体育道德的内容包括祖国至上、爱岗敬业、团结友爱、科学求实、遵纪守法、艰苦奋斗（顽强拼搏）。

体育精神与体育道德之间并没有必然的联系，但是体育道德关系着一个体育人对于体育事业的前瞻性，只有有好的道德才能更好的将体育精神发扬好。

“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”是谁说的?

出自毛泽东青年时期作品《体育之研究》，把人的机体看作两个载体。一个是知识的载体和仓储，另一个是道德的载体和驻所。通过强调身体的重要性，进而论证体育锻炼的重要性。

“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，说的是体育的重要性，出自于毛泽东于1917年4月在《新青年》第三卷2号上发表的以“二十八画生”署名的著名的体育论文《体育之研究》。

“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，这句话出自毛泽东的《体育之研究》，他把人的身体看作两个载体：一个是知识的载体和仓储，另一个是道德的载体和驻所。他强调身体的重要性，进而论证体育锻炼的重要性。

【答案】：C C[解析]“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这句话出自毛泽东青年时代的一篇文章——《体育之研究》。

体者，载知识之车寓道德之舍也的意思是把人的机体看作两个载体.一个是知识的载体和仓储，另一个是道德的载体和驻所.通过强调身体的重要性，进而论证体育锻炼的重要性。

体者，为知识之载而为道德之寓也，其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。……小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。

体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。 体者，载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之。宜以养护为主，而以教授训练为辅。

美有如夏天的水果，不能持久，我把美的印象，珍藏在我的心中，正如稀奇的珍宝。——萨迪。才者，德之资也；德者，才之帅也。——司马光。体者，载知识之车而寓道德之舍也。——毛泽东。

毛泽东在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之车而寓德之舍也。”以“车”和“舍”来比喻身体是知识、道德的载体，精辟入理、寓意深刻，说明了生理素质的物质性作用。

毛主席老人家说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”身体健康是人生最大的财富，是干一切事情的本钱。

把关人概念的提出者是谁?

1、库尔特卢因。1947年，卢因在《群体生活的渠道》一书中系统论述了这个问题，把关人理论是传播学先驱者库尔特卢因通过对大众媒介传播者角色的研究而得出的一种传播理论。

2、库尔特·卢因。卢因对传播学的一个重要贡献是提出了信息传播中的“把关人”（gatekeeper）概念。

3、【答案】：“把关人”理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。他在《群体生活的渠道》（1947年）一文中，首先提出“把关”（gatekeeping）一词。

4、库尔特·卢因。1947年，卢因在其著作《群体生活的渠道》中详细探讨了把关人理论。这一理论由传播学的先驱库尔特·卢因提出，旨在研究大众媒介传播者的角色，并在传播过程中对信息进行筛选和过滤。

5、这个概念的提出者是库尔特·卢因。把关人最早是由美国社会心理学家、传播学四大奠基人之一库尔特·卢因（1947年）在《群体生活的渠道》一文中提出的。

6、“把关人”又称为“守门人”（gatekeeper），是由库尔特·卢因在《群体生活的渠道》一文中提出的。

7、把关人概念最早出自美国社会心理学家、传播学奠基人之一库尔特·卢因（Kurt Lewin）的研究。他在1947年的《群体生活的渠道》一文中提出了这一概念。

8、库尔特·勒温。其代表性成果是提出了“把关人理论”。拉斯韦尔。其代表作是《社会传播的结构和功能》，其中提出了著名的5W模式。卡尔·霍夫兰。代表作为《传播与说服》，把社会心理学实验引入传播研究。拉扎斯菲尔德。

9、这一概念最早出自于德国社会心理学家库尔持卢因（Kurt Lewin）在1947年所写的《群体生活的渠道》一文中。在该文中，卢因分析了信息在群体中的传播过程，提出了“把关人”（gatekeeper）的概念。

10、传统把关人理论并没有失效。在新的媒体环境中，虽然传播方式和传播格局发生了变化，但把关人理论仍然具有重要意义。把关人理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。

11、一）把关人的概念 “把关人”又称“守门人”（gate keeper），它是指在信息传播过程中，对信息的提供制作、我和报道能够采取“疏导”与“抑制”行为的关键人物。

12、在社会传播的浩瀚海洋中，库尔特·卢因，这位1947年在《群体生活的渠道》中闪耀的璀璨星辰，提出了一个深刻的理念——把关人理论（gatekeeper theory）。

13、在大众媒体时代， 大众媒体牢牢地把握着话语权， 由记者、编辑、总编担当的“把关人”， 控制着舆情的引导方向， 是一种标准的单向线性的传播方式， 甚至具有一定的强制性。

14、巴斯提出“双重行为模式”，即传播媒介的把关活动分为两个阶段，“新闻采集”和“新闻加工”，后一环节更具有决定性意义，进一步完善了把关人研究。每天学一点新闻传播学。点关注，不迷路。我是哞哞，一个新闻传播学学习者。

亚里士多德第一个提出什么的概念

亚里士多德第一个提出实践是检验真理。实践是道德真理的唯一来源，道德真理可以从实践中被仔细观察、实践、体验和研究，最终得出结论。在西方哲学中，最早提出“实践”这个概念的是亚里士多德。

在西方教育史上，亚里士多德首次提出教育应“遵循自然”的观点，强调教育应适应儿童的年龄特点，主张儿童年龄分期，提出“教育阶段理论”，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育。

自由教育的概念最早是由亚里士多德提出的、自由教育是亚里士多德总结的古希腊教育传统。

“地球”这一概念，有人认为是古希腊学者亚里士多德最先提出的，经考证，最早提出这一概念的应是亚里土多德的老师柏拉图。

【答案】：A 亚里士多德在人类教育史上第一次提出“教育遵循自然”的观点。

第一性原理，是一个哲学概念。最早是由古希腊哲学家亚里士多德提出的，任何一个系统都有唯一的第一性原理。就是每个系统中最底层的那个逻辑奇点。

亚里士多德第一哲学经历了《范畴篇》、《物理学》到《形而上学》的发展。《范畴篇》通过范畴分类，确立了第一哲学的研究对象：存在本体。

地心说 地心说的起源很早，最初由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里斯多德完善，又为托勒密进一步发展成为一个盛行于古代欧洲1000多年的宇宙学说体系。

首先，亚里士多德提出， “数学”一词的专门化使用是源于毕达哥拉斯的想法，但没有任何资料表明对于起源于爱奥尼亚的自然哲学有类似的思考。

亚里士多德。根据查询亚里士多德简介显示，在教育史上，亚里士多德是第一个提出了儿童成长过程的年龄分期的思想家。儿童年龄分期包括新生期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期。

可是亚里士多德对因果性的看法比柏拉图的更为丰富，因为他接受了一些古希腊时期对这个问题的看法。他指出，因主要有四种，第一种是质料因，即形成物体的主要物质。第二种是形式因，即主要物质被赋予的设计图案和形状。

这种“原因”观念不同于近代以来的“因果”观念，“原因”与“为什么”相对应，并不与“结果”相对应。即“目的因”、“物质因”、“动力因”和“形式因”。

亚里士多德：第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应该遵循儿童自然发展顺序的教育家。

车尔尼雪夫斯基说：“亚里士多德是第一个以独立体系阐明美学概念的人，他的概念竟雄霸了二千余年”。 其美学思想主要在《诗学》、《修辞学》、《形而上学》以及《政治学》等著作中。

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