体育课的思维导图教师点评「体育课思维导图式教案」

当大家讨论体育课的思维导图教师点评，大家或许都熟悉，有朋友问体育课思维导图式教案，这究竟是咋回事？希望朋友们会喜欢。

老师说思维导图按主体来整理是什么意思?

1、思维导图完成的主体可以是教师，可以是学生，也可以是师生合作完成。教师完成的思维导图有两个作用，一是给学生示范。尤其是在学生刚开始接触思维导图时，教师的范例给学生指导，学生可以通过模仿开始，慢慢地学会制作思维导图的方法。二是给学生提供知识的脚手架。

2、思维导图是一种以图形化方式展示和组织信息的工具，通常由一个中心主题和多个分支构成。它可以帮助人们更好地组织想法和信息，并提高记忆力和创造力。下面介绍如何做一个基本的思维导图：确定主题：首先需要确定思维导图的主题，即需要组织和展示的信息内容。

3、思维导图是一种非常有效的信息组织和记忆工具，它可以帮助我们更好地理解和记忆复杂的信息。以下是一些整理思维导图的步骤：确定中心主题：首先，你需要确定你的思维导图的中心主题。这是你所有思考和信息的出发点。添加主要分支：然后，从中心主题出发，添加几个主要分支。

学科思维导图在教学中怎么应用最有效果?更适合用于教学中的哪个环节呢...

表格式思维导图 我们在数学教学中经常会运用表格来进行知识的梳理和比较，能让学生一目了然的了解知识的区别与联系。这实际上也可以看作是一种思维导图，利用表格来绘制思维导图，学生比较容易接受和理解，所以，表格式思维导图也是学生比较喜欢的的一种形式。

一）在阅读教学中的应用。在小学语文阅读教学中，首先要让学生明白课文主要讲的是什么，这就要求在课堂中绘制思维导图，对课文主旨、训练要点及结构安排进行整体把握。例如《春日》，这首诗是宋代的朱熹所作，表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面，思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。

在进行备课，制作教学大纲，教学课件的时候都可以用到思维导图，学生也可以用思维导图记录读书笔记、知识点。MindMaster思维导图软件，可以将思维导图拆分成多个幻灯片页面，用于PPT里做演示，也可以在软件里自定义幻灯片页面内容，通过遍历主题、分支的方法进行演示。

“思维导图”在教学中的应用，还是一种实验、探索，一定要引导学生接受、喜欢。尤其要坚持“以人为本，因材施教”原则。“思维导图”的训练要注重过程、形式与内容的结合，不能急功近利。教师如果引导有问题，急于让学生成图，结果加大学生负担，反而会适得其反。

目前，把思维导图与学科教学进行系统整合的只有华东师大刘濯源教授的思维可视化研究团队，因为他们是研究思维里最懂学科教学，也是研究学科教学里最懂思维的。

体育课期中考试思维导图怎么画篮球

1、中心主题 新建一个思维导图，首先做一个中心主题“小学体育”，放大加粗字体重点标注。内容分支 确定小学体育的基本内容，可以归纳分出成几个方面：课程性质、基本理念、课程目标和具体实施等。细化分支 然后将每一部分内容都进行深入细化，可以描述分支的性质或内容概述等。

2、篮球知识的工具。篮球思维导图盖了篮球的各个方面，可以理解为一种以图形或图表的形式呈现篮球知识的工具，包括但不限于规则、技巧、战术、体能训练等。

3、第一步，首先我们用圆规或者瓶盖压在白纸上，用画笔在白纸上画一个圆。第二步，然后我们在圆里面画一个大大的叉，作为篮球的纹路。然后在圆内的右边画一个大字母C，再在圆内的左边画一个小弧线，这样一个简单的篮球导览图简笔画就画好啦。

4、在中心右上角的1点钟绘制思维导图的第一个分支。红色圆圈如下所示。按照分支出量决定思维导图的分支方向，四条分支数量分别以顺时针方向画下即可，再一次标注好序列号。绘制主分支后，如果仍有细分支，则继续沿主分支生长细分支，并按顺序标记序列号，红色圆圈如下所示。

应用思维导图有效备课

这种结构图实际上就是一种很简单好用的思维导图，特别适合在课堂中应用。在具体的运用中我们要先总结出本节课的主题，用一个关键词表示。然后直接用箭头往下分支出二级、三级等主题，也是常见的框架结构图，学生运用起来非常简单容易上手。有好多学生把框架结构变形为椭圆形箭头图、鱼骨头型箭头图。

思维导图是由英国人托尼·博赞发明的，由标有关键词的中心图和分支构成（类似于树状结构图），以发散的图形和其上的关键词或图标来表达思维过程和结果，是一种高效的图式思维工具。

此时授课教师可以在详细分析教材内容和有关教学目标的基础上来绘制一幅思维导图，接着由备课教师进行沟通交流制定出一个比较完善的思维导图，然后在开展课堂教学时将该思维导图展示给学生。

苗苗老师点评《一年级鲜事多》导读及反思

1、第一个她说关于新鲜的解释，还不够新还不够鲜，第二个是读第一个故事是计划中的《大猜谜》，讲的是开学第一天的事情。她说如果再加上照片的话可能学生的兴趣更浓厚一些。

2、不要被眼前看到的、听到的所吓到，很多看到的、听到的并不是真实的，很多事情只有自己行动了、试过了才知道。 无论高兴还是难过，一天都会过去，为什么不让自己高兴一点呢？ 小小建议：第2个部分讲了两个故事，对于两个故事的反思其实有很大区别，或者说是个对比。

3、四年级年级语文教学反思1 《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。

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