体育情感与体育品格的关系「体育情感态度与价值观」
当提到体育情感与体育品格的关系，大家应该都了解，有人问体育情感态度与价值观，这究竟怎么回事呢？让我们一起来了解吧。
体育核心素养三要点六要素
1、三个要点：体育精神 运动实践 健康促进。六个要素：体育精神包含的体育情感和体育品格；运动实践包含的运动能力和运动习惯；健康促进包含的健康知识和健康行为。
2、核心素养包括三方面、六素养，其中分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。中小学生核心素养指的是学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
3、英语学科核心素养六要素包括：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力、文化意识、道德情感。英语核心素养的语言能力：语言能力主要是听说读看写等加强对英语的理解和背后的意义，从而提高学生的兴趣。
体育由副科变主科?
1、体育并没有由副科变为主科。国家课程方案规定开设的科目，没有主次之分。各科目都有其独特的育人价值，彼此联系、相互促进，不应该被简单地区分为主科和副科。同时，体育也是学校教育的重要组成部分，旨在提高学生的身体素质和运动能力，培养学生的健康生活方式和团队合作精神。
2、体育是主科。体育生主科主要包括体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育（注：原名民族传统体育）、运动人体科学等5个基本专业。另外还有运动康复（可授教育学或理学学士学位）和休闲体育两个特设专业。此外，在管理学门类的工商管理类下设有体育经济与管理专业。
3、首先，对于学生来说，体育改革将改变他们的学习方式。在过去，体育课往往被忽视，被认为是“副科”，学生的学习重心主要放在语文、数学、英语等“主科”上。然而，体育改革的实施，将使得学生必须重视体育课，提高体育成绩，否则可能会影响到中考的总成绩。
4、新中考的选考科目要求，决定了学生不能只选文科，也不能只选理科，做到了文理兼顾，这样就保证了学生在自主选择的前提下仍能得到全面发展。这种自主选择是兼顾了发展的自主选择。尽管初三年级面临中考，但是学校在开足国家课程基础上，仍然为喜欢历史、地理、化学、生物的学生提供更丰富的课程。
5、副科主要包括音乐、美术、体育、信息技术等科目。副科是相对于主科而言的，通常在学校教育中，除了语文、数学、英语等主要科目外，其他科目都可以被称作副科。这些科目虽然不像主科那样在升学考试中占有重要地位，但它们对学生综合素质的培养和个性的发展有着重要作用。
体育课怎样培养学生的核心素养
如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。
体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯。提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力。【培养体育核心素养的意义】打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。
体育课核心素养有身体素质、运动技能、合作精神、健康意识和道德情感。体育教学的核心之一是培养学生的身体素质。通过体育锻炼，学生可以提高耐力、力量、速度、灵敏性等身体机能，增强体质素质。身体素质的培养不仅有利于学生的日常生活和身体健康，还能为他们的学习和发展提供有力支持。
激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。 体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。
体育精神与体育道德之间存在怎样的联系?
1、体育精神，追求更高更强，突破自我，永不登顶。道德是人类的美好品质。体育在中国强大，体育在中国繁荣。
2、个体如果具备了良好的体育精神，可能在某种程度上就具备了良好的生活世界和精神支柱，这不仅是彰显了体育的魅力，更会对个体体育品德的形成产生强大的牵引动力。也就是说，体育精神在体育品德的养成中起着先导性的牵引作用，如果体育精神缺乏了，则体育品德的养成就失去了动力。
3、体育精神与体育道德之间并没有必然的联系，但是体育道德关系着一个体育人对于体育事业的前瞻性，只有有好的道德才能更好的将体育精神发扬好。
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