体育教育与体育教学的区别「体育教学跟体育教育的关系」

当我们讨论体育教育与体育教学的区别，我们或许略知一二，有朋友想问体育教学跟体育教育的关系，这究竟怎么回事呢？希望大家会喜欢。

体育教学的定义是什么?

1、体育教学方法的名词解释：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

2、体育的概念 ①广义的体育 广义的体育，是指身体文化、身体教育和身体锻练三个方面。这种体育是文化的重要组成部分，是提高国民健康水平，增强人的身体素质，丰富人们的文化生活，发展社会生产力的重要手段。

3、体育课程，寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

4、体育课（Gym class）是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。学生除了入学要体检，平时也要定期进行体检。这是了解学生健康状况的必要手段。

5、体育课（Gym class）是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。

6、以锻炼身体为活动。提高身体素质的运动，还包括以竞争为目的的活动。大学体育就是适合大学生的体育运动。

7、将为竞技体育和大众体育打下坚实的基础。普及性 学校体育以全体学生为对象，以全面传授体育知识、普及体育活动为宗旨。

8、学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。

9、体育课的定义：体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。

10、该专业要求学生掌握较系统的教育心理科学、体育生物科学、体育社会科学和体育技术学科的基础理论，全面掌握体育教育的基本理论、基本技术和基本技能，并在全面发展的基础上有所专长，毕业后能够胜任学校体育教学、课余运动训练。

11、有效的体育教学是指是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。

12、是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。1．体育的广义概念（亦称体育运动）。

13、狭义的体育：是指身体教育，是通过身体活动增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的有目的有计划的教育过程。也是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面。广义的体育：即社会文化活动。

14、体育课的另一个特点是学生在课堂上的思想行为越来越明显，比其他课程提供了更多的思想道德教育机会。此外，体育还包括与美育有关的因素，如健美和运动。

体育教学模式和体育教学方法的区别

“主动体育”教学模式是一种以掌握体育技能为主，激发学生学习主动性，提高综合能力的教学模式。它扬弃以往的那种被动的体育教学，强调学生的主动学习和情感体验；在教学方法上通常采用启发式和诱导式教学方法，培养学生综合体育能力。

教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。 传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目 标，传统的体育教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主，而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力。

异同点有：系统性、统一性、体育教学过程的教育性。系统性 体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。

体育教学方法的名词解释：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

体育教学要完成增强学生体质，传授体育三基，培养青少年具有良好的思想、意志、品质和发展个性等方面的目标。

体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 1。以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。

体育教学模式是介于体育课程与体育教学之间的环节，探宄教学模式的特点和构建具有重要的实用价值和实践意叉。此研究以体育教学模式为切入点，分析了新型体育教学模式的特点、构建措施和体育教学模式构建的趋势。

由此可以看出，任何体育教学模式都是根据特定的体育教学思想和理论指导提出来的，其主体是教学过程和相应的教学方法，各个体育教学模式的不同主要反映在其教学过程结构的不同设计上。

学校体育项目多样，技术动作复杂，因此，轻易否定教学方法或过分认同教学方法是错误的。关键是如何科学地使用它。教学模式 通过不断的学习、探索和实践，世界各地的学校都总结出了并行、三阶段、分层和俱乐部等教学模式。

问题一：体育教学方法有哪些 （一）指导法 语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。 直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

因而评价的方法和标准也就不同。每一种教学模式，都有适合自己特点的评价方法和标准。最后来说，体育属于教育的一个分支领域，把体育方面贯穿大体的教学模式，显示出自身的特征就形成了专有的体育教学模式。

方法不同，结果不同。方法不同。体育教学目的是贯彻整个体育教育过程，每个阶段都需要进行总结，体育教学功能是发挥体育教学的手段，发挥教学后的整体提升，体育教学目标是设置一个目标，要求各种方法达成的任务。

体育课和体育课程的区别：体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与体育保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。

在各种体育 教学 方法 的实践中，分享几种行之有效的体育教学方法 体育教学中几种教学方法的运用 讲解法 讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。

关于体育教育和体育教育(师范)的差别?

费用不同 体育教育（师范类）：体育教育（师范类）按照正常政策收学费、住宿费。体育教育（省属公费师范生）：体育教育（省属公费师范生）在校期间是免除学费、住宿费。

普通师范毕业后不当体育老师也行啊，不过就是大学四年白学了罢了；另外就是在其他行业工作要从0开始，也没啥。毕竟半路出道走上行业巅峰的人也不是没有。有人就是在某方面有天赋，只是大学没选对专业而已。

体育教育师范类和非师范区别如下：在课程设置上，除了本专业基础课程外，师范类专业还需要学习教育学和教育心理学、教育技术学、课程论、教学论、走进新课程、普通话等等教育相关的一些课程。毕竟是师范生，当然一切以教育为主。

体育教育（师范）是培养具备系统掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长的体育专门人才的专业。师范类，泛指一类高校，而不是具体指某些专业。

体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。

体育运动专业和体育教育专业的最主要的区别在于体育运动专业所学的课程是侧重于运动技能体育的；体育教育就是纯粹的体育师范。如果你是体育运动系毕业的也可以去教书，但需要考取教师资格证。

体教融合是指将体育和教育相结合，通过体育教育来促进学生的学习和发展。体教融合包括四个方面： 体育教育：将体育元素引入到学习中，通过体育训练和比赛来提高学生的身体素质和健康水平，同时也培养学生的运动技能和运动精神。

对体育教育专业的认识是教育学类。体育教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学士学位。

体育教育专业：即狭义的体育，俗称小体育。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。

社会体育、休闲体育和体育教育区别如下：分类不同 体育教育有两种分类，分别为普通体育教育和专门体育教育两大类。

毕业证形式没什么不一样。教育系主要针对教学，属于师范类，运动系多从事专业人才培养。

大概是的，但是如果您要获得国家编制的教师岗位的话，是要考上岗考的。

社会体育和体育教育的最主要的区别在于社会体育所学的课程是侧重于新闻、经营、社区体育的；体育教育就是纯粹的体育师范。如果你是社会体育系毕业的也可以直接去教书，只要你在上学期间拿到教师资格证就可以了。

但是对他这个体育生来说不值一提，因为他已经习惯了这种体育训练。所以，他觉得这样的专业很适合他这种体育生。

它以现代教育教学理论和运动人体科学理论为基础，研究体育教育与运动训练的规律，为球类、田径、体操等诸多体育运动项目的教学、训练、科研与管理提供科学指导。一个侧重于教育、一个侧重于训练。

1体育锻炼,体育教学,运动训练三者的区别?

1、三者的不同之处。具体来说，三者的不同点主要在于：（1）主要目标或任务的不同。（2）要求的不同。（3）内容的不同。（4）组织形式的不同。（5）承受的身心负荷不同。（6）效果的评价不同。

2、运动训练与体育教育的区别 主干课程不同 体育教育：运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、体育概论、学校体育学、体育科研方法、体育统计学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术、乒乓球等。

3、体育教学与运动训练在目的任务、特点、教学目标、内容教法、实施过程、评价体系等等方面都有所区别。

4、要求不同 学运动训练学的大部分都是对很多或者某项运动特别精通，不仅是自己会而且可以当个这项运动的专业教练。而体育教育则是只要教会学生如何学这项运动，不要求老师多么精通，但是要求会教。

5、一，两项原则的异同点 根据对两种训练模式特点与内容的分析可知，作为体育科学的重要内容，二者虽然立足点不同，但均可将体育本质体现出来。体育教学训练体现的是全方位培养人的方法，训练手段众多。

6、可见“体育训练”和“体育教学”是有本质上区别的：一方面，体育活动发生的领域不同。前者主要属于竞技体育的范畴，经常发生在体校和专业运动队中，而后者主要属于体育教育范围，一般发生在普通学校的体育课上。

7、体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容 ，为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容 ，为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。

8、体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。.其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。

9、体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛既相互 联系， 又交叉渗透。

10、运动训练的根本目的，在于充分发挥运动员的生理、心理潜力，提高运动水平，创造优异专项运动成绩。

11、健身休闲则是看个人爱好或需求提高自身的身体素质，增肌，减肥等 竞技运动、健身休闲都需要掌握体育教育所涉及的各方面体育知识，这是其中的联系。

请问,体育教育专业和体育教学专业是不同的一个专业吗?不是一个概念吗...

1、两者没有本质的区别。前者侧重理论，后者侧重教学。前者主要培养一般体育教育工作者（如少年宫体育教师），而后者主要培养中小学教师。

2、异同点有：系统性、统一性、体育教学过程的教育性。系统性 体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。

3、社会体育的主要学科是体育、社会学和公共管理。主要课程有社会体育概论、社会体育管理、健身概论、中国体育养生、大众健身理论与方法、娱乐体育。

4、教育学、学校体育学、体育心理学、运动生理学、运动解剖学、体育保健学、田径、篮球、排球、足球、体操、健美操、武术、体育教学论。

5、教育专业领域涵盖教育管理、教育心理学、教学设计、教育评估等多个方面，旨在向学生提供有关教育领域工作和实践的知识和技能，使其成为在教育行业上的专家。体育专业是为那些投身于体育事业的人而设的专业。

6、体育教育是一个不错的专业，属于师范类，考这个专业可以选一个自己喜欢的专项，在大学四年中磨练。 比如三大球，篮球排球足球。 三小球乒乓球羽毛球网球，还有田径，游泳等。 毕业了可以做老师。 去中小学。运动训练。

7、不是同一个专业。体育教育学是研究整个体育教育过程中的基本规律及科学方法，即在体育学科范围内研究人的全面发展，提高人的素质。研究如何将体育教育规律，并体现在体育教育功能的培养方面。

8、体育教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。

9、体育教育专业：即狭义的体育，俗称小体育。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。

10、一般体育学院会有社会体育和体育教育专业，但两者要学习的内容不同，服务人群不同，下面给你做下分析，就能大概了解了。

11、在教育学的框架下，体育教育的研究内容主要包括以下几个方面：教育学原理在体育教育中的应用：体育教育需要依托于教育学的原理，例如教育心理学、发展心理学、学习理论等，从而有效地指导体育教学的实施。

12、体育教育专业：培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力。

13、我个人认为，选择体育教育好，同一个大学，体育教育专业录取分一般比社体高5到10分。

14、并体现在体育教育功能的培养方面。体育教育训练学是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。 培养从事体育教育和运动训练工作的高级教练员、高校教师、科研人员和体育管理人员等复合型体育高级专门教学人才。

15、毕业证形式没什么不一样。教育系主要针对教学，属于师范类，运动系多从事专业人才培养。

体育教育与教育教学、体育与文化有什么区别?

1、异同点有：系统性、统一性、体育教学过程的教育性。系统性 体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。

2、两者没有本质的区别。前者侧重理论，后者侧重教学。前者主要培养一般体育教育工作者（如少年宫体育教师），而后者主要培养中小学教师。

3、自己觉得文化课的时间太多了，文化课是需要学习的，但是需要学生自己发挥主观能动性，而不是靠上更多的课，体育课更需要学习，因为现在人们已经足够重视文化课了。

4、教育与教学的关系：教育是-种改变人类对客观世界认识的途径，是种人 类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递，是高校的主要功能。

5、体育与学校教育的关系，两者其实互相联系，而两者之间最大的区别主要是以下三种：两者的范围不同 体育只是学校教育的一门学科，贯穿小学、初中、高中和大学的课程当中，得到广大学生的喜欢。

6、是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

7、与体育课相比，现代课后体育课并不是体育课的完全延伸。它已发展成为具有自身相对独立的体系和领域，具有教育、体育、文化等多元化价值观的教育活动。

8、特殊体育、体育保健、体育表演、体育经营与管理。

9、一）培养学生认真学习的精神 加强体育考生的认识问题，明确文化学习的重要性，所以必须从提高教练员的运动员对文化学习的重要性入手，提高他们对文化成绩的重视程度，采取有力措施，有计划，有步骤的文化学习方式。

10、体育的概念 ①广义的体育 广义的体育，是指身体文化、身体教育和身体锻练三个方面。这种体育是文化的重要组成部分，是提高国民健康水平，增强人的身体素质，丰富人们的文化生活，发展社会生产力的重要手段。

11、它对改善学生的智能结构，加强学校与社会的交往，继承传统，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，提高学生成长的积极性、主动性和创造性，促进 教育 改革的深入发展具有特殊的地位和作用。

12、教育史、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学等。二级学科之下，还分为诸多教育学方向，如教育学原理二级学科下面常见的专业方向有：教育基本理论与哲学，教育社会学，教育政策与法学，家庭教育，德育原理等。

体育与体育课区别

1、就是说体育是一个辞藻运用广泛，而体育课是体育教学的基本组织形式，他们的词性不同。呵呵不知道能不能帮到你。看合适不。

2、体育课和体育课程的区别：体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与体育保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。

3、在实现目标的途径上可以由学生选择，但在对目标的达成上没有选挥的余地。简言之，体育是学生确定目标，体育课是目标指导学生。

4、体育活动目的在于让学生放松；体育课目的在于让学生系统学习特定体育项目内容，并辅以实践、考核方式的教学活动。 体育活动形式多样，不拘一格。可以是自由活动、也可以是有组织的游戏活动，比如跳绳、打鸭子、老鹰捉小鸡等等。

5、课余体育与体育课特点不同：灵活性：与体育课相比，课余体育不拘一格，灵活生动，丰富多彩。活动内容广泛性和活动空间广阔性；组织形式多样性和活动方法灵活性。

6、目的和任务的差异1目的体育教学的目的就是指通过体育教学这一过程而要达到的目的或结果。

7、体育课是按学科进行的，更注重系统性和计划性。课余体育与体育课的联系尽管两者有所不同，但它们之间也存在紧密的联系。课余体育可以作为体育课的延伸，弥补学生在体育课上的运动时间不足。

8、本质不同 课外体育活动是学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。

9、高中体育课与大学体育课在目的上就有不同，高中体育课的目的是为了让学生得到身心放松，加强学生的身体素质。而大学体育课则是更进一步，让学生能够在体育学习中成长，收获到更多的技能。

10、而且在大学里面可以选择的东西是非常多的，体育项目也是非常多，可是在高中里面主要就是为了锻炼自己的身体，为了考试，所以从这方面来说是有很大的不同的。上课形式不同。

11、当然了！活动是儿童主导，老师看着不受伤就行，体育课是老师安排教学内容，引导孩子有目的性的去完成。。

12、由于学校为了考虑学生的升学率，所以常常以牺牲体育课为代价换来一节课复习文化课的时间。大学的体育课则以项目为单位。在这种以项目为单位上课的形式下组成的体育班，里面的同学可能来自不同的院系。

考研体育教学专业和体育教学训练专业有什么区别

体育专业是针对定项的培养，而体育教育训练是为日后的专业教学方面的培养。二者的出发点不一样，训练内容强度也不一样。体育专业一般都是运动员，而体育教育日后都进学校里教体育为主。

体育教育训练学是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。 培养从事体育教育和运动训练工作的高级教练员、高校教师、科研人员和体育管理人员等复合型体育高级专门教学人才。

一个侧重于教育、一个侧重于训练。体育教育训练学对某一项或某几项运动特别精通，不仅是自己会而且可以当个这项运动的专业教练。

体育教育训练学是一级学科体育学下属的二级学科，是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。

运动训练需要掌握运动技术学科、运动人体学科、教育心理学科的基本理论、基本知识，掌握一般运动训练和专项运动训练的分析方法和技术。体育专硕 专硕方向的体育教学和运动训练也是需要体育专业或者持有二级及以上证书的人有资格报考。

体育教育专业就业方向：可到各类学校从事学校体育的教学工作，以及教育教学的管理工作。毕业生也可根据社会需要到企事业单位从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作。

脱产的话建议你还是读体育教育的，比较好就业，如果你想在体育上有所发展的话就读运动训练。

体育教育专业考研方向共有3个，该专业分别为体育教育训练学专业方向、体育教学专业方向、运动训练专业方向。现在中国的体育学研究生分为两个种类，分别是学术型研究生以及专业型研究生，对应的专业分别是专硕以及学硕。

体育运动专业：在人类发展过程中逐步开展起来的有意识地对自己 身体素质的培养的各种活动。采取了各种走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动，这些活动就是人们通常称作的身体练习过程。

运动训练 运动训练专业培养具备与竞技运动相关专业的基本理论和基本知识，掌握从事与竞技运动相关社会、体育活动的基本能力，从事竞技运动教学、科研、管理等方面工作的高级专门人才。

熟练掌握一门专项运动的教学训练理论与方法，有较高的运动技术水平。

就业方向 可到各类学校从事学校体育的教学工作，以及教育教学的管理工作。毕业生也可根据社会需要到企事业单位从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作。

体育教材与体育教学内容有什么关系和区别

体育课程设计与教学在性质上的关系 体育课程设计与体育教学活动两者之间的关系密切，然而在性质上，两者之间存在着很大的区别。

体育教学内容与体育教材的意思基本相同，包括体育与健康知识、技术和技能等显性教学内容，以及隐含在体育与健康知识、技术和技能中的体育道德、体育精神、思想作风、良好的人格教育等隐性教学内容。

由此可见，体育教材与教法说简单，也简单；说复杂，也复杂，特别是体育教材与教法，它区别于其他学科的特点非常鲜明，它的特殊性就增加了它的复杂性。

体育教材，教科书的关系：都是以动作为素材。都可以用于体育教学。都有教育意义体育教材与体育教学内容的。

结论：“课程内容”、“教材”以及“教学方法”不仅是体育教学实践层面中的基本概念，同时也是教学研究的基本问题。

《标准》与教学大纲不同的是：大纲在首先确定教学任务后，同时规定了教学的具体内容和学时分配比例。

体育教学基本的要素有四个即教师，学生，教材和教学设备。体育教学相互关系：这四个要素构成了教学过程，而且是教学过程赖以存在的必要条件，与教学质量有着密切的联系，其中任何一个要素的条件改善了，就会提高教学质量。

体育课教学内容是教育内容的组成部分，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。

如果教学设计不合理，就会产生脱节，队伍调动频繁甚至完不成教学的达成度。它体现一个教师思维的传统性，经常可以看见的教学一贯性，也就是说，很多体育教师在拿到教材时的第一反应顺序或者说是技术的还原。2 折线型。

在中小学体育与健康课程的教学实践中，由于体育教育目标的多维性，教学内容的多功能、多指向、多手段等特点，体育教学内容必须紧扣体育课程的总目标。

体育课和体育课程区别

大学的体育课和高中的体育课是有很多的区别，首先大学的体育课不像高中的体育课那样，高中体育课的项目主要是有高中老师来决定定的，大学的体育课主要是根据同学们的喜好来自己选择的。

本质不同 课外体育活动是学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。

教学过程中，教师采用常规的教学方法，要求学生必须按照教师的组织教法去做，不能相互的打闹，不能笑，不能离开队伍中的位置。一旦学生稍微放松一点，就会受到批评与严厉的呵斥。

自18世纪末到19世纪初，由丹麦、德国等欧洲国家首先把体育课作为中小学必修课程以来，大部分国家在中小学都上体育课。

思政体育课程的概念 课程思政是指将一定的价值理念内化为思想信念、来交给学生。普通体育课，教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。

体育课从小学开始一直是我们学生时代最喜爱的一门课程，比起文化课，这个应该最简单最轻松最愉快的一门课程。但是到了大学，你也会发现，他和高中的体育课有了天壤之别啊。

体育课程的性质也是应该以实践为主的，只有实践了之后体育课才有意义，如果说体育课大多数以理论为主的话，我想和那些文化课就没有什么本质上的区别了。

在高中的体育课上，男女同学都一同上课，由同一个老师教，但由于男女同学身体素质，生理结构，运动偏好等诸多方面的不同，导致了这样的上课形式存在不少弊端。

教材一般以文字或文件的形式出现，而教学内容通过具体操作得以体现 体育教材是根据教育教育部颁布的教育体育与健康课程标准部颁布的教育体育与健康课程标准编写的用于体育课程教育的书籍。

促进和制约的关系。在体育教学和体育课程存在相互独立关系的同时，也存在相互促进、相互制约的关系。

中学的体育课教学形式是顺应其需要的。学生要对体育这门学科有整体的认识，以至日后养成科学锻炼的习惯，学校在教授时就必须有计划地安排体育的课程，使其多样化。

体育课是一门以身体练习为主要手段，以增强健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是素质教育和培养德智体美全面人才不可缺少的主要途径。

体育学和体育学类是两个相互关联但又有区别的概念。体育学是研究体育科学体系及其发展方向的学科，其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演化，应设置的学科，各学科之间和与相干学科之间的相互渗透与综合发展的关系。

体育与健康课程标准2011版与2017版都是我国教育部制定的，旨在规范中小学在体育与健康教育方面的教学内容、标准和要求。

体育学科与体育教育的异同

1、两者没有本质的区别。前者侧重理论，后者侧重教学。前者主要培养一般体育教育工作者（如少年宫体育教师），而后者主要培养中小学教师。

2、即狭义的体育，俗称小体育。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。

3、体育课和体育课程的区别：体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与体育保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。

4、这是决定体育教学总体收效的关键所在，也是体育学科走向成熟的必修作业。如果说本体感受理念是重在高度促成运动技术传习，那么，尽可应承理念是重在分辨个体差异性并激发主观能动性。

5、学科不同 体育教育的主干学科是教育学和体育学。主要课程有人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操。武术。

6、两者的范围不同 体育只是学校教育的一门学科，贯穿小学、初中、高中和大学的课程当中，得到广大学生的喜欢。

7、它以现代教育教学理论和运动人体科学理论为基础，研究体育教育与运动训练的规律，为球类、田径、体操等诸多体育运动项目的教学、训练、科研与管理提供科学指导。

8、体教融合包括四个方面： 体育教育：将体育元素引入到学习中，通过体育训练和比赛来提高学生的身体素质和健康水平，同时也培养学生的运动技能和运动精神。

9、体育教学组织的多变与复杂。（3）体育教学中的人际交往频繁。（4）体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育。体育教学与其他学科的区别：其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。

10、社会体育的主要学科是体育、社会学和公共管理。主要课程有社会体育概论、社会体育管理、健身概论、中国体育养生、大众健身理论与方法、娱乐体育。

11、体育学科的特点是：相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。

12、体育学是研究体育科学体系及其发展方向的学科，其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演化，应设置的学科，各学科之间和与相干学科之间的相互渗透与综合发展的关系。

体育教学特点和体育教学过程的特点有什么区别?分别是什么?

1、有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。

2、体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。

3、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。

4、体育教学有生理负荷问题，教学中的负荷指标应服从教材特点的需要；体育教学有分组单练的组织特点，是学生个体差异使然，这就提示我们，必须注意学生与教材之间的动态关联。

5、体育教学与其他学科的区别：其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。

6、因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。

7、体育学科的特点是：相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。

8、有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

9、完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。

10、体育课程内容与体育教学内容的特点、及两者间的关系如下：体育课程设计与教学在性质上的关系 体育课程设计与体育教学活动两者之间的关系密切，然而在性质上，两者之间存在着很大的区别。

11、这套新教材还有一个显著的特点，就是仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材，体现出水平（三）《教师用书》在全新的课程理念中，对体育文化属性的一种继承。下面我们把这七章内容分别加以介绍。

12、一是教育目标明晰化。培养什么样的体育人才以及人才的规格如何，不仅由其相应的学校或教育机构的性质所决定，而且在任何一个周期的教学计划或培养方案也都规定得明明白白。

13、提高了教学效果。 3）讲解形式要多样化。 在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单动作的，可用直陈法讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。

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