首次阐述体育德育的著作是 首次阐述了体育德育
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体育德育智育美育是谁提出的
所以，在中国教育史上，王国维第 一次提出了德、智、体、美四育并重的教育宗旨。
蔡元培。根据查询教育网显示，以体育德，以体益智，以体健美是蔡元培在1920年12月5日提出的，养成健全的人格，发展共和精神，所谓健全人格内分四育，体育、智育、德育、美育这四育是一样重要的。
王国维。王国维发表了著名的《论教育之宗旨》一文，提出教育宗旨在于培养能力全面、和谐发展的“完全之人物”。何谓完全之人物？“谓人之能力无不发达且调和是也。”“教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也。”他也因此成为我国教育历史上明确提出培养人物的德、智、体、美四育主张第一人。
【答案】：B 在西方教育史上，斯宾塞第一次明确提出了智育、德育和体育的概念，并把包括智、德、体三方面的教育作为完整的教育体系，进行充分的论述， 丰富了人类对教育本质和内容的认识。
⑤美感教育：蔡元培第一次把美育确立为学校教育的重要组成部分，将美育的地位列入德育、智育、体育三者之间，从人的全面发展的角度看待美育的意义。五育并举的教育思想是蔡元培在《对于新教育之意见》中提出，他认为除此之外尚有伦理教育、宗教教育和美感教育三项，合称五育。
体育德育智育和谐发展是谁提出的
王国维。王国维发表了著名的《论教育之宗旨》一文，提出教育宗旨在于培养能力全面、和谐发展的“完全之人物”。何谓完全之人物？“谓人之能力无不发达且调和是也。”“教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也。”他也因此成为我国教育历史上明确提出培养人物的德、智、体、美四育主张第一人。
体育德育智育和谐发展是康有为提出的。亚里士多德根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。
亚里士多德提出体、德、智、美的和谐发展的教育思想。简介 亚里士多德的体、德、智、美和谐发展的教育思想是建立在他的灵魂学说之上的。他把人的灵魂区分为植物的、动物的和理性的3部分。
第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家是谁
1、C项，18世纪法国思想家、哲学家、教育家和文学家卢梭，提出“体育乃是个人由童年至成人整个发展过程的一部分”，强调儿童应“经由游戏、运动、手工艺与直接熟习自然的方式学习”。故排除。
2、福禄培尔，福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852），德国教育家，幼儿园运动的创始人。
3、贾谊。贾谊（公元前200年～公元前168年），汉族，洛阳（今河南省洛阳市）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
4、柏拉图思想中最有影响的恐怕是其哲学思想，同时他还是一位著名的教育家。在其流芳后世的《国家篇》和《法律篇》中，他关于幼儿教育、女子教育、音乐文艺教育、体育及军事教育等思想对古希腊及后世的教育均产生了重要的影响。 早期教育 在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。
5、在中国马约翰最早论述了体育心理学的有关问题。1926年，我围著名体育教育家马约翰曾在《体育的迁移价值》中最早论述了体育心理学的有关问题，是我国体育运动心理学最早的专论。马约翰，中国近代体育史上的著名体育教育家，中国体育界的一面旗帜。
洛克的教育思想是什么?
洛克在人文主义教育思想、人文主义思想家蒙田和英国“绅士的教育”的实践和理论的影响下，提出绅士教育问题，并进行了系统阐述。教育的作用 洛克从唯物主义经验论出发，高度评价教育在人的发展中的作用。在他看来一个人之所以成为这样或那样，绝不是先天禀赋所决定的，而是后天教育的结果。
洛克说：“人心是白纸”，“人心没有天赋的原则”，“我们所有的知识都建立在经验之上，不借助于任何天赋的印象，就可以获得他们所有的全部知识。”洛克坚持了从物到观念的这条认识路线，提出人类所有的知识都是建立在经验之上。
洛克在批判天赋观念之后，对白板的思想加以发挥，论证了认识起源于经验的基本原则。他认为，最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。一切知识导源于经验是洛克认识论的基本原则，也是他的认识论的基础和出发点。
洛克的教育思想是：人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，教育使人的心灵丰富多彩。《教育漫话》中提到，我敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏或有用或无用辞之酒，都是他们的教育所决定的，这说明洛克认为人的发展完全是由教育决定的。
体育、德育、智育三大模块。英国哲学家洛克的著作是：《教育漫话》，主张对儿童进行绅士教育。他认为，绅士教育应该在家庭中进行。其内容主要包括体育、德育和智育等；其中，德育排在首位，因为德行是绅士教育首要的品质。首先是体育。
对洛克绅士教育思想的理解如下：培养德行：洛克认为，教育的首要目标是培养具有良好德行的绅士。他强调道德品质的培养，认为教育的首要任务是培养学生的德行和品德。他主张通过榜样、礼仪和规范的训练来塑造学生的性格和行为，使他们成为有道德、有责任感和有公民意识的人。
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