体育设施是隐性课程资源吗　体育设施类型

谈到体育设施是隐性课程资源吗，我们或许都熟悉，有朋友想问体育设施类型，这到底是咋回事？让朋友们少走弯路。

隐性体育课程名词解释

注重有机结合。幼儿园体育的显性课程指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动，隐形课程指的是在学校情景中无形参加的，在进行教学时，应注重两种课程的有机结合，使得教学效果最大化。幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。

隐性课程的名词解释是：隐性课程也叫做潜在课程，潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在学习的思想渊源可以追溯到本世纪三十年代杜威提出的“同时学习”。

隐性课程又叫“非正规课程”、潜在课程、隐蔽课程。隐性课程主要通过感染、暗示、同化、激励和心理调适等多种功能改变着学生的情绪与情感、行为规范和生活方式，对学生起着潜移默化的作用。

【答案】：是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。

隐性课程的名词解释是： 隐性课程也叫做潜在课程，潜在课程是指在课程方专案和属学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。 潜在学习的思想渊源可以追溯到本世纪三十年代杜威提出的“同时学习”。

什么是高校校园文化?有哪些?

校园文化的内涵是指在学校中形成的一种独特的文化氛围和价值观体系，它包括以下几个方面的内容：学术氛围：学校是知识传授和学术研究的场所，校园文化应该注重学术氛围的建设。这包括鼓励学生积极学习、追求知识，倡导科学精神和批判性思维，培养创新和独立思考能力。

校园文化是一种氛围、一种精神。校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。第一，校园物质文化。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。

校园文化内涵包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容， 校园文化建设 是 以学生为主体 ，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是社会 整体文化 的一部分。校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。校园文化的特性为互动性、 渗透性 和传承性。

学校体育课程的具体目标有哪些

1、运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。（2）运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

2、目的：促进学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。任务：①全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构、生理机能和心理的发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力。

3、目的：增强学生体质，增进学生身心健康。传授基本体育知识，技能，培育学生体育能力和习惯。发展学生竞技体育技能，培养学校竞技体育水平。促进学生全面发展。

如何在大学课程中构建隐性课程

1、当前高校德育显性课程的实施在途径上虽然种类繁多，但实质上是一个较封闭的系统，主要可以概括为三种途径和方式：一是由思想政治课教师实施的各种名称的政治课和思想品德课程；二是由各任课教师在各门文化课程教学中进行的思想品德教育；三是由学校行政人员、辅导员、班主任及各类社团组织的各项德育工作。

2、隐性课程，又称潜在课程，是指学校的物质环境、班级制度与非制度文化以及人际关系等方面的内容。与显性课程相比，隐性课程更注重于开发学生的潜能，是学生成长过程中不可或缺的一部分。物质环境学校的物质环境是隐性课程的重要组成部分。

3、隐性课程的存在形式和发挥作用的渠道主要有物质-空间类、组织-制度类、文化-心理类。物质-空间类。主要包括校园建筑、活动场地、绿化美化、活动室设置等。组织-制度类。主要包括学校管理制度、生活制度、评价制度等。文化-心理类。主要包括正规课程所隐含的文化、价值观、师生关系、教师的期望与态度等。

4、良好的人际关系的建立等：学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等。学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。

5、隐性课程主要体现在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验三个方面。与其相联的教育实践有：能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等；其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。

6、根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，“隐性课程”一词是由杰克逊在其1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

民办高校体育课程发展的现实困境是什么呢?

一，大学体育排球教学的困境 （1）缺乏关注度和宣传度 与中国高校其他比较流行的球类运动相比，如篮球、足球等，排球运动的学生人数仍有较大幅度的下降。原因如下：第一，国家的重视程度相对来说还存在有一-些问题，总体来说，国家对于高校的排球运用的开展其实存在有一-定的轻视心理。

一，新形势下高校体操教学训练中的困境 （1） 教学训练设施不完善，高校体操教学设施和场地的限制， 是影响高校体操教学训练重要因素之一。

从教学实际情况来看，却因课时限制、教师自身体育素养和能力不足等导致高校体育理论课无法发挥其价值和重要意义。理论教学与实践教学分离，教学内容安排存在随机性，抑制体育教学效率的提高。体育运动受天气影响较大，雨雪、风暴等因素都会直接影响体育课的教学进度。

场馆不足、学生多、课程安排紧等问题是困扰高校游泳教学的主要问题。因此为切实推动高校游泳教育的健康发展，破解现实问题，高校体育教师应在整合校内外资源的基础上，提升游泳场馆的利用率。

教学方式单落后，与新课程改革的目标相背离，与素质教育的要求差距很大；呆板严肃的课堂环境，与学生创新思维的发展反差很大，不利于学生思维的发展。这些问题的出现，已经影响到高校体育教学的持续发展，对学生良好体育行为的养成，带来了消极的影响。

从学生自身方面来说，首先，学生本身的游泳基础比较差。高校中有部分学生由于从小对于游泳知识不了解，对于水性的知识了解也不够全面，这样的知识缺乏就会让学生在面对游泳课程会产生一种恐惧心理，再加上对于水中安全意识及安全自救也是的缺乏，加重了对于游泳课程的恐惧。

如何进行体育课程资源的开发与运用

1、课程内容开发；（4）课外和校外资源开发；（5）自然地理课程资源开发；（6）体育信息资源开发。

2、加强与社区、企事业单位的合作：与当地的社区、学校、企事业单位等进行合作，共同开发利用当地的体育资源。可以通过合作开展体育活动、组织竞赛等形式，促进资源的共享和利用。也可以通过合作开展体育课程、培训等形式，提高体育教育的质量和效果。

3、新课标下体育课程资源开发与利用的作用 促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。

4、体育课程内容资源和条件资源的开发可以通过以下方式进行： 拓展体育课程内容资源：体育课程内容资源是指一切可以利用的与体育课程相关的资源，包括体育教材、器材、设施、网络等。

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